《饮湖上初晴后》雨教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标:1、读懂诗句，体会感情，感受意境。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。教学准备：1、课前布置学生预习。教学课时安排：一课时教学过程：一、创设情景、激情导入。师：同学们，我们学过描写祖国风光的谚语----上有天堂，下有苏杭。讲的是哪和天堂一样的美。生：杭州师：杭州的西湖相信大家一定听说过。它的景色异常秀美，吸引着国内外许多人来此参观旅游。其时，不仅是现在，有一位古人也早已经听闻西湖的美名，这位古人名叫苏轼，他写的这首名字为《饮湖上初晴后雨》二：出示目标首先请看今天的学习目标：1..有感情地朗读、背诵课文。2能学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出重点诗句的意思。3能根据诗句，说出古诗表达的感情。同学们，学习都是讲究方法的，首先我们先回顾一下学习古诗的方法：（读诗句---识诗人--明诗题--解诗意---悟诗情---背诗篇）苏轼，北宋文学家、书画家。号东坡居士，所以也把他称为“苏东坡”。有没有吃过一道菜“东坡肉”？就是他最爱吃的一道菜。我们也学过他作的诗《赠刘景文》。以后我们会学到他的许多诗词。三、引导自学，学有所得。自学指导一：读出节奏。请你自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意读出诗句的抑扬顿挫和节奏。（3分钟后，指名朗读，比比谁读准字音，读出诗句的节奏。）（教师提示：同学们在读的过程中，如遇到不认识的字，你打算怎样去解决？（生答：问同学、问老师或查字典）这是很好的学习方法。好，现在开始。自学过程：1，学生认真读古诗，读准字音，读出节奏。老师巡视指导。2、生自由读。 检测情况：1、指名请二位生读，教师适时作点评。重点是：“亦”、“妆”。看来，刚才同学们都能正确朗读这首诗了。但如能把诗的节奏把握好就更好了。听老师把这首诗读一遍。（两位同学来读一读.大家评一评.）出示带有停顿标志的诗。现在请同学样根据老师的提示再读一读这首诗。（生试着读。）水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。现在老师想请同学来读。（请二生读）齐读一遍。自学指导二：了解诗意，体会意境。要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上入手我们先来看诗的题目《饮湖上初晴后雨》，“饮湖上”就是（在湖上饮酒）。“初晴后雨”就是（刚刚还是晴天后来就下雨了。）题目的意思就是（在湖上饮酒刚刚还是晴天后来就下雨了。）初晴后雨的西湖是怎样的呢？我们一起根据自学指导来学习。自学指导二：请你反复朗读古诗，结合课后注释或者联系生活实际读懂诗句。不懂的词语用笔圈起来。（3分钟后同桌互相交流，比比哪一组能疏通句意，理解重点词。）现在请同学们用自己学习古诗的方法学习。待会我们交流，通过自学，有什么不懂的做上记号，我们一起讨论解决。1.自学：（生自学。反馈、交流。）2.后教：首先汇报一下，通过自学你有哪些不懂的，提出来我们一起解决。师：同学们自学得非常好。首先第一行古诗是什么意思：（1）水光/潋滟/晴/方好：在灿烂的阳光照耀下，西湖波光粼粼，碧波荡漾。下面请同学们再读一读这些诗句。想象你眼前仿佛出现了怎样的画面？A指名读，其他学生想象画面B：让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。相机出示“水光潋滟”的画面进一步理解。请二、三位同学说说。请用你最美的语言把你的所想读出来。请学生读。（2）山色空蒙雨亦奇”：在雨幕的笼罩下，西湖山色迷迷蒙蒙，若隐若现，非常奇妙。下面请同学们再读一读这些诗句。想象你眼前仿佛出现了怎样的画面？A指名读，其他学生想象画面B相机出示““山色空蒙”的画面进一步理解。南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。带着你的想象再一次朗诵这首诗。（3）对比读： 诗中的一、二两句分别写了晴天、雨天西湖的美景。让我们再次领略一下它们的美。（出示一、二两句和画面）齐读。（4）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：把西湖与西子比，写出了西湖的美。（课件出示西施图）西施给你的印象是……作者是怎样来形容西施的？（淡妆浓抹总相宜）西施：有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。也就是说（西湖无论是晴天还是雨天，景色都是美的。），不难看出作者对西湖的赞美之情。我们再次回顾一下这首诗。齐读再次感受西湖的美。自学指导三：读出味道--悟诗情请你结合古诗插图和读古诗想画面的方法说说你从这首诗读出了古诗想要表达的感情（2分钟后指名回答，比比谁能准确的说出古诗的韵味。）1.自学：生读，教师巡视2.后教检测：诗人把西湖写得这么美，这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好奇）诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖之美，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。）作者是在什么样的情况下写出来的呢?这还有个小故事呢?（1）介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。苏轼喜爱游览西湖。曾在杭州任职。东坡到杭州不久，即被幽深、曲折、秀丽的西湖所倾倒，不仅常在白天游览，而且连夜里也在游览，甚至通宵达旦。有一天，他去西湖游宴，刚开始天气晴朗，阳光明媚，突然下起了雨来。西湖美妙的晴姿，雨态使诗人深深陶醉，于是诗兴大发，写下了这首精妙绝伦的七言绝句《饮湖上初晴后雨》。甚至再贬海南后，仍念念不忘西湖，听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情是？(喜爱、赞美)让我们也带着对西湖的喜爱和赞美之情，把这首诗美美地朗诵几遍吧！一边朗诵，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）四：板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　西湖　　　　西子　　　　　饮湖上初晴后雨　　　水光潋滟　　浓抹　　　总相宜　　　　　　　　　　　　　　　山色空蒙　　淡妆五．巩固练习。《饮湖上初晴后雨》是（）诗人（）所写。其中的一句比喻句是（），把（）比作（）。整首诗抒发了作者对西湖的（）之情。