饮湖上初晴后雨教学设计

实验小学电子教案——（三）年级（语文）学科（上）册学科:语文班级:三（8）授课人:刘丽娟时间：2014年10月10日课题饮湖上初晴后雨课型精读教学目标1、认识诗中两个字“亦”、“妆”，并会认读诗中带有拼音的其它生字。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。4、能搜集背诵苏轼的其它古诗。重点难点理解后两句诗意。课前准备1、搜集背诵有关苏轼的古诗，了解诗人苏轼的相关知识。2、搜集了解与本首诗内容相关的资料，如“西湖”、“西子”的资料等等。课时1课时课时目标1、能有感情的朗读古诗，能背诵。2、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。3、能搜集背诵苏轼的其它古诗，自己能尝试写一首小诗。 三学小组目标教学法流程三学情境导入1、课前经典诵读。上有天堂，下有苏杭。峨眉天下秀，三峡天下雄。五岳归来不看山，黄山归来不看岳。桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林2、导入：今天上课，老师首先带你们去一个非常美丽的地方，欣赏那里的美景。播放西湖十景图片学生欣赏。师：同学们，这些图片就是名扬天下，令人留恋忘返的杭州西湖，有无数诗人和画家为西湖的美景吟诗做画，有一个宋朝的诗人名叫苏轼，他用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵之美，这首诗就是《饮湖上初晴后雨》，齐读课题。 小组目标教学法流程预学目标任务1、我会有感情的朗读《饮湖上初睛后雨》。2、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，说说你仿佛看到了什么画面？互学合作探究（一）前置性学习（学生围绕教师布置的前置性作业个体进行独立学习）前置作业内容：1、自学生字词，读准字音，自主识记字形。2、了解诗人有关资料。3、理解诗歌题目意思。正确流利地朗读古诗，结合课后注释或查词典理解诗句的意思，在不理解的地方做上记号，在小组互学时请教同学帮助自己弄懂。4、看看自己是否能把四句诗的意思连起来，在头脑中形成一幅画，再说说画的内容，即完成把“话”变成“画”，再把“画”变成“话”，想象苏轼游西湖的情景。5、课外你还积累了苏轼的哪些诗？收集了哪些关于西湖的资料？比一比看谁积累的多。二、互学（小组交流，展示点拨）教师注重小组评价（一）小组为单位交流前置性作业。（先对学后群学）学生根据以下学习步骤完成：1、知诗人：通过查资料，用几句话介绍诗人。2、解诗题：我知道古诗题目是什么意思？3、有感情的诵读古诗，把理解或不理解的词语找出来和同学们交流，明白其意思。4、明诗意：体会诗句的意思5、悟诗境：想象苏轼游西湖的情境。 交流点拨（二）小组上台展示（注重小组评价）导学预设：五人一小组上台展示展示过程：1、知诗人和解诗题。我是第一发言人，首先我来为大家介绍诗人……谁为补充？学生介绍诗人有关资料，教师用课件出示诗人的生平事迹。第一发言人：我还知道诗题目是什么意思，请听我讲……我理解的对吗？有不同的理解吗？学生质疑题。2、诵古诗，释难词：第二发言人：我会有感情地朗读这首诗，请大家听我读（生读）。同学们，我读的好吗？谁想向我挑战朗读这首诗？（其他学生评价、挑战朗读）我带同学们读一读课文中的注释，同学们还有不懂的词语吗？我们来交流交流。学生互相质疑，把不懂的词语弄明白。3、明诗意：第三发言人：通过看注释，查资料，我知道了古诗前两句的意思，我讲给大家听。（其他同学回应自己不同意见）教师点拨预设：老师范读前两句诗，引导学生：读着读着，你看到了什么画面？（苏轼饮酒的画面；太阳高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；雾气升腾；）　　课件出示第一句：水光潋滟晴方好。（太阳照在水面上，水面像金子般闪动。）想象湖水很美的画面。　　为什么会这么美啊？（因为是晴天。湖面好像是一块翡翠，像金子般耀眼。）师板书：晴方好。　　师：这么美的景色都融在诗的第一句中，谁能够把这种美通过朗读表达出来？（指导学生感情朗读，如指名读— 评价读—赛读—女同学齐读等等）。晴天的西湖这么美，苏轼跟朋友们一起饮酒作诗，多么开心！可是，忽然之间，变天了！男同学读第二句：山色空蒙雨亦奇师：雨天的西湖的景色有何特点？　　（想象画面：雨下到西湖里，像珍珠一样。）师：难怪，我们的诗人发出了这样的感叹，找2至3名同学朗读第二句诗最后再全班齐读。板书：雨亦奇出示课件，欣赏雨中的西湖美景。再一起读读诗的前两句。引导学生感悟晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。“晴方好”、“雨亦晴”是诗人对西湖美景的赞誉。第四发言人：我来交流后两句诗的意思。（下面同学及时回应不同意见后又回应展示关于“西湖、西子”的知识链接）老师点拨预设：自己有感情的再读读后两句，说说你读懂了什么？　　诗人把西湖和西施相比。　　你了解西施吗？（学生结合自己收集的资料展示：她是越国的大美女。中国古代四大美女之一，传说她有沉鱼之美……）　　空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢。（把西湖比作明亮的镜子；比作一块翡翠……）。　　师：那为什么苏轼要把西湖比作西子呢？因为西湖无论晴天或雨天都很美，跟西施一样都是天生丽质，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，给西湖增加了动感和活力。板书：总相宜引导学生领悟诗人用奇妙而又生动的比喻写出了西湖的神韵并指导学生有感情地朗读后两句诗。 展示自己对整首诗想象的画面内容以及收集的有关苏轼的其他古诗，如：读了这首诗，我还想到了诗人描写的其他美景的古诗《题西林壁》《望庐山瀑布》；又如：从这首诗展现的美景，我还想到了描写自然美景的精美片断、成语等等（其他学生及时回应，推行海量阅读，让海量阅读融入语文课堂），老师及时点拨指导有感情地朗读整首古诗（指名读-小组齐读-评价读-全班齐读）。评学评价拓展一、根据《饮湖上初晴后雨》作答。1、这首诗的作者是（）代(）。2、诗中直接赞美西湖美景的诗句是：----------------------------------------------3、这首诗中作者把西湖比（）是为说明晴天雨天西湖的景色都很美。4、说说后两句诗的意思。练测反馈二、收集背诵更多关于苏轼的古诗。板书设计晴天晴方好饮湖上初晴后雨总相宜雨天雨亦奇教学反思