《饮湖上初晴后雨》教学设计

三年级《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）第五册第21课的内容，是一首赞美西湖美景的著名诗篇。该诗是宋代大诗人苏轼。短短四句诗，包含了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，任何情况下都是那么可爱，具有永久的魅力。二、设计理念古诗离不开“诵读”，在本课的在教学中，我选取了“读中求悟”的教学方法。我把重点放在指导学生的诵读上，通过多种形式的读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌所描写的意境上。其次创设情景，借助图片和音乐引导学生 展开丰富的想象，感悟西湖不同的美，体会诗歌的意境。本课也较注重渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。三、教学目标（一）有感情地朗读、背诵诗句；（二）读懂诗句，体会感情，感受意境。（三）利用学习方法自主探究诗句意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。四、教学重点（一）有感情地朗读、背诵诗句；（二）读懂诗句，体会感情，感受意境。五、教学难点（一）理解诗句，体会作者的思想感情（二）体会诗所描绘的意境。3 六、教学时间：1课时七、教学过程：（一） 谈话切入，创设情境，欣赏画面，引出新诗。1、今天这节课，就让我们一起来学习一首描写景物的诗《饮湖上初晴后雨》。2、板书课题，读课题。3、去过西湖吗？想去西湖看看吗?（播放西湖风光录像片，教师作简单介绍）4、简介作者苏轼。（二）认识生字，读通读顺，读出节奏1、自由读诗句，读准字音，读通诗句。2、出示诗句中难读的词语，练习读好。3、将词语带入诗句，自由读诗。4、师指导有感情朗读，注意诗句的重音和停顿。5、自由练习读诗，小组读。6、指名读，生评价。（三）渗透方法，理解诗句，加深感悟1、学习第一、二句“水光潋滟晴方好”重点理解“水光潋滟”“空蒙”2、理解西湖与美女西施的相通之处，加深对诗句的理解3、师配乐朗读，生闭目想象4、生配乐有感情朗读；5、回归诗题，理解诗题。（四）拓展学习，开发资源，引导创新，促进实践，综合发展。1、感情朗读的基础上指导背诵；2、学生在课外搜集描写祖国风光的古诗，读给大家听，激发学生对祖国大好河山的热爱；3、出示两首描写西湖美景的诗歌。3 （五）全课总结八、板书设计：21、饮湖上初晴后雨西湖西子晴（好）淡妆总相宜雨（奇）浓抹3