《饮湖上初晴后雨》教学设计 (3)
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《饮湖上初晴后雨》教学设计 (3)

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时间:2022-02-25

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资料简介
《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标:1、认识“亦”这个字;2、有感情地朗读、背诵古诗;3、引导学生自主探究、合作交流,弄懂诗句意思,体会诗句的意境和诗人的情感,培养热爱祖国山河的感情。教学重点:理解诗句,体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。教学难点:引导学生读出诗情,读出诗韵,领悟诗境。教学准备:制作有关西湖的风光课件、指导学生预习课文。教学过程:一、启发激兴引入新诗1.激兴引新。俗话说“上有天堂,下有苏杭”,古往今来,文人墨客留下了许多描写西湖的诗篇,让我们一起来欣赏。今天我们一起跟随宋代大诗人苏轼的脚步畅游美丽的人间天堂——杭州西湖,你们愿意吗?2.板书课题。“饮湖上初晴后雨”。要求学生伸出右手食指,和老师一起书写课题,指示学生说说题目的意思(天气变化、地点、事件),并用自己的话连起来说一说。注意记住“初”、“睛”的字形,不写错别字。板书作者:“宋·苏轼”。3.介绍作者。通过课件,要求学生记住要点:苏轼,北宋人,字子瞻,又名苏东坡,号“东坡居士”,享年六十六岁,因与他的父亲苏洵及弟弟苏辙,都是很有名气的文学家,后人称之为“三苏”。苏轼一生曾两次在杭州做官,写下了许多描写西湖美景的诗篇,今天学习的《饮湖上初晴后雨》,是诗人任杭州通判官,在一次游览西湖时所写下的。二、理解诗意感悟诗情1.3 课件切入课文。眼前西湖的确很美,可在诗人苏轼的笔下的西湖,也丝毫不比看到的图片差,更是美得独特。美景看不够,好诗读不够,那就请大家打开书本,自由地读一读这首诗,借助拼音把字音读准,把句子读通顺。2.教师范读,配乐诵读,学习生字。重点指导“亦”字的写法,解释字意。3.采用多种方法,指导学生通读。要求读出节奏、感情,提醒并纠正某些字词的读音。4.检验朗读效果。点读、齐读,边读边看书下的注释,了解诗意,师生互评。重点让学生了解读诗停顿技巧。5.理解诗意,想象诗境。教师提问:诗人是如何用区区二十八个字来展现西湖之美的?这首诗写的是西湖的美景,题目中说初晴后雨,那么,哪句写的是初晴,哪句写的是后雨?教师讲解首句,学生互动体会“潋滟”的意思。(水)“水光潋滟”也就是(波光闪动的样子。)学生用自己的语言描述一下阳光照耀着西湖水面的画面。“晴方好”这个“方”字我们用查字典的方法来理解(出示课件)你觉得在这一应该选第几种呢?也就是说西湖美得刚刚好,美得恰到好处。教师举一反三,导引学生领悟第二句,提示雨中的西湖又是什么样的呢?品味“空濛”一词。从同音字入手,让学生比较“濛”与“朦”“曚”“矇”等形声字的区别,想象雨中西湖之景,联想生活中见过山色空濛的景象。6.点拨过渡。短短两句诗,两幅神奇的画卷就出现在我们眼前。诗人这样写西湖,还嫌不够传神,于是,诗人又不禁想起来一个人,她是谁呢?要求学生从诗文中找一找。7.课件介绍西子。补充:美女都可以用“沉鱼落雁、闭月羞花”来形容,其中“沉鱼”特指的是西施的美貌。8.启发提问。西施的确很美,在这里,诗人仅仅是在赞美西施美吗?为什么要把西湖比作西子呢?(一是西湖和西子都很美,自然美,天生美;二是西湖和西子都有一个西字,音韵和谐;三是它们当初同属越地。)联想要有内在关系,不能乱想。想一想,还有什么可以用来比喻、形容、赞扬西湖的美?9.由生成资源归纳。《饮湖上初晴后雨》,是一首典型的写景诗,前两句写的是诗人眼中之景,是实写;后两句写的是诗人心中想象之景,是虚写。这样晴雨结合、人景结合、虚实结合,也可以说是“总相宜”3 。西湖如西子,因为这首诗,从此西湖又叫“西子湖”,并一直沿用至今。苏轼的一生对西湖情有独钟,他曾经把自己办公的地方取名为“雨齐堂”就是由此诗而来。10.阶段小结。一千多年前,诗人笔下的西湖是如此美丽,而现在的西湖更加漂亮。眼下,我们虽然不能亲自去西子湖畔去走一走,看一看,但是我们可以把这首诗记住,等到有机会逛西湖的时候,品味这首诗便会觉得更亲切,更熟悉。请同学们赶快和同伴比赛背一背吧。(同桌比赛背诵)三、拓展延伸语文实践1.补充积累。《饮湖上初晴后雨》原作第一首,课件出示:“朝曦迎客艳重冈,晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会,一杯当属水仙王。”师范读,生齐读。我们的祖国江山如画,历代诗人留下了许多的千古绝唱,同学们肯定积累了很多像这样描写祖国风光的古诗,谁来背诵一首呢?2.拓展运用。这首诗有一个特点,就是用人物来形容景物,这叫以人喻景。要求学生模仿这一方法,赞美下东湖、沙湖的美景。例句:欲把东湖比,。欲把沙湖比,。3.结语、作业(略)。晴雨皆美淡浓俱佳四、板书设计饮湖上初晴后雨宋·苏轼潋滟空濛西湖西子3

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