《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思

　　《饮湖上初晴后雨》教学设计及反思　　【教学目标】：　　１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。　　２、理解古诗的意思，感受诗的意境，想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。　　【教学的重点、难点】：　　１、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。　　２、想象诗句描写的画面，体会诗人的感情。　　【教学准备】：　　１、教师准备：多媒体课件。　　２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。　　【课时安排】：一课时　　【教学过程】　　一、激情导入：　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？今天，老师把西湖请进了咱们的教室，让我们一起来欣赏吧！　　（播放课件：《动人的西湖》）　　旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！　　西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）　　二、初读感知：　　1、自读课文两遍，要求读准字音，读通诗句。 　　2、检查读书效果。　　3、师范读古诗。　　4、根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。　　5、针对诗歌，学生质疑，师相机板书。　　三、精读诗歌：　　１、学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）　　（１）诗句中哪个字提示了我们天气？　　（“晴”）　　（２）诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？　　（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）　　（３）课件出示：晴天的西湖图片。　　创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。　　（４）你读懂“潋滟”了吗？　　（波光闪动的样子。）（课件出示）　　（５）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？　　（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）　　（６）诗句导读。　　晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。　　（７）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？　　（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）　　（８）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）　　一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）　　２、学习诗歌的第二句。　　（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。） 　　（１）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。）　　（２）你仿佛看到了什么景象？　　（３）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）　　（“山色空濛”）（板书：山色空濛）　　（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。）　　（４）你读懂“空濛”了吗？　　（云雾迷茫的样子。）（课件出示）　　（５）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？　　（板书：奇）　　（６）带着理解读诗歌的一、二句。　　３、学习古诗的三、四句。　　（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）　　（1）你从三、四句中了解到了什么？　　（2）你了解“西子”吗？　　（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）　　（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）　　（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）　　（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）　　（5）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？　　（6）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）　　读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？　　４、苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？　　５、带着体会读诗。　　６、指名读诗，配乐齐读诗歌。 　　７、齐背诗歌。　　四、拓展延伸：　　１、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。　　（１）诗人描绘了什么时候的西湖？　　（２）你仿佛看到了哪些美景？　　２、积累这首诗歌。　　五、课堂小结：　　今天，我们跟随大诗人苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外搜集苏轼的作品读一读，老师相信，你会有不小的收获的。　　　　【板书设计】　　　　　　饮湖上初晴后雨　　　　　　水光潋滟（好）　　西子湖　　　　　　　　淡妆浓抹总相宜　　　　　　山色空濛（奇）《饮湖上初晴后雨》教学反思　　本周五第一节课我讲了一节古诗《饮湖上初晴后雨》，教育局的领导和校领导来听课。下面我就结合教育局腾老师的点评反思一下这堂课。　　中国是一个诗的国度,国家教育部颁发试用的“课程标准”,十分强调古诗文的教学与古诗文文化的传承。在我们的教材中,收有大量的优秀古诗文。编者将古诗选入语文教材，重在引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言，增加文化底蕴。　　在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。由于课前我布置了预习，所以我对诗句中的重点字词单抽出来帮助学生来理解，效果不是很好，看来还是应该放到诗中去理解更为合适。　　由于有些紧张，在检查完学生的预习情况以后，把读诗这个重要环节居然给丢了，很是不应该，其实教学设计上有的，上课前我还看教案时还记着着，可一上课就给丢了，光想着怎么用课件了，短练啊！ 　　回忆整堂课，就像腾老师说的那样，词语的理解、诗句的理解、读、预习等方面都关注到了，就是落实的不够扎实。现在让我想怎么才能把这些环节都落实的很扎实，我也说不出来，同时也不是一句话两句话能说明白的，也不是一朝一夕就能做好的，还需要我不断的学习和积累。我会的。　　这堂课的备课和课件其实我也用心了，一直忙到夜里一点多，估计二点多才睡着的，可就是自己的水平太有限，课件虽然做的还算可以，就是好钢没有用到刀刃上，课件出示的时机不是恰到好处，腾老师的一句话使我茅塞顿开：画面的呈现应该起到提升的作用，而不能让学生成为画面的解说员；应该让学生在头脑形成形象以后再出示画面，使学生的感悟和体会得到提升。　　通过这节课还使我深深的感受到课件的辅助作用真的很大，以前只是看其他老师上课时使用课件，自己没用过。这次如果没有课件我真不知道怎么上这节课。同时我发现有课件，学生的学习兴趣也能够被调动起来，以后我要在这方面也多下些功夫。