观《饮湖上初晴后雨》课例后有感

观《饮湖上初晴后雨》课例后有感石岩塘头小学陈春霞作为一名一直教低段的教师，对这首诗接触不多，了解更不深，但听了罗老师这节课，我似乎成了罗老师的学生，跟着她一起感受着这西湖的美，跟着她一起背诵诗文，理解诗文，当看完视频后，我也把这首诗背诵出来。我想，原来古诗诵读可以这样上，既不用担心诵读为主，学生依然不能体会诗文的意思。也不用担心讲解品读诗文后，学生对诗文只留下干巴巴的印象。这节课给我几个深刻的印象是如下几点：一、令人心情荡漾的导入罗老师首先说要带学生游览一个美丽的地方，听到这样的语言，学生心中肯定会带着一种期待，期待着老师所说的美丽的地方。紧接着教师就播放西湖的图片，并配上一首动人的乐曲。这图片和乐曲也经过教师精心的选择，不是随意选取轻音乐。虽然，我听不出这是什么歌曲，但我猜应该是跟西湖有关的歌曲，边听边看，让人的心情非常愉悦。教师通过语言、图片这样情景创设，让学生能够平静地带着一种愉悦进入课堂，心中带着一份期待。这与过往总是先介绍诗文背景的导入对比，更能激发学生的热情。二、抓字眼，明诗意教师从让学生抓字眼，教师说“游览西湖，首先与我们亲近的自然是水，咱们再轻声地读读诗句相信带水的字就会出现在你的面前。读完了吗？你看到带水的字了吗？”，让学生读后抓关键字，找到字之后，用不同形式朗读带关键字的诗文。教师没有过多的讲解，而是给予时间充分的时间进行朗诵。从抓水字，让学生体会到西湖下雨时的美景。这样的形式，让人耳目一新，学生也能在诵读中体会得更深刻。三、拓展知识，培养学生自信心最后一个环节，是让学生回想同类的诗歌，并进行诵读。即使只能说两首，但同类诗能够增强学生对本课诗文的体会。同时，也给予学生表达的机会，增强他们的自信心。 这是一课关于古诗诵读课的很好的参考，但总觉得似乎有些欠缺。学生似乎读得还不够充分，总觉得课堂似乎少了一点味道，或者说那古诗中的情味还没有出来。从这节课例中，我觉得有太多值得我借鉴的东西，教师的仪容仪表，教师的语言、声音，教师的组织能力，这些都不言而喻，不用说。其中，在今后能运用到我教学中的教学策略是，第一是抓诗词的字眼，层层引导学生体会诗味：第二是多种形式诵读课文；第三，进行必要的拓展，增加学生的课外阅读知识。