饮湖上初晴后雨主备祥案
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饮湖上初晴后雨主备祥案

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时间:2022-02-25

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资料简介
主备祥案饮湖上初晴后雨教学目标:1、认识“亦”、“妆”两个字;2、有感情地朗读、背诵诗句;3、利用学习方法自主探究诗句意思,体验诗句情感,培养热爱祖国山河的感情。教学准备:师准备教学课件;生预习课文。教学过程:一、课前谈话1、师:这个单元的学习中老师将带你们去各地旅游,去感受祖国的美丽和富饶。昨天我们已经去了第一站天门山,今天我们要去第二站,就是杭州的西湖。2、让我们一起来欣赏一下西湖的风光,开始今天的西湖之旅吧!二、创设情境,引出新诗,介绍作者1、师:首先让我们走进西湖,一饱眼福吧!(播放西湖风光课件、教师简单介绍。)2、师:西湖给你的第一印象是什么?(是的,西湖的确很美,在诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书“苏轼”)谁能简单地介绍一下作者苏轼?(板书:宋)3、师:苏轼曾在杭州做官,他写了一首描写西湖景色的诗,这首诗就是我们今天将要学习的(生齐说,师板题)——《饮湖上初晴后雨》。4、解题:从题目中,你能了解什么?5、过渡:晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢?请同学们自由读读古诗,要求借助拼音读准字音,读通句子。三、认识生字,读通读顺,读出节奏1、学生自由读诗。2、师:同学们在读时有没有发现较难读的字词想找出来提醒大家?(教师课件勾画重点指导读准字音)其中“亦”和“妆”(师板书)是这课要求大家会认的字,谁有什么好方法记住它们?3、师:扫清了字词的障碍,是不是能读得更通顺了?齐读。4、师:你们读得真好,如果能够好好停顿,读出节奏就更好了。老师也想读一读,欢迎吗?5、师:这样读会不会好些?诗之美,美在语言优美,美在音律动听,这首诗在哪里停顿是合适的?请同学们先自己读一读,用小斜杠画一画。6、学生汇报,师课件演示。7、齐读。四、 渗透方法,理解诗句,加深感悟 1、过渡:同学们真了不起!已经能将古诗读得流利而富于节奏,可是要读出古诗的韵味,我们还必须理解诗句的意思,去体会作者的情感。接下来我们一齐学习理解诗句,看看苏轼如何用这短短28个字展示出西湖的美。2、学习第一句“水光潋滟晴方好”,课件出示。①   先齐读。②   提出疑问。(你有什么读不懂的地方?)③帮助解疑。(重点引导学生说一说自己是用什么方法理解的。如“潋滟”可结合注释、图画,发挥想象理解:你还在什么地方看到过水光潋滟的画面?你有什么感受?读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。课件出示;可利用已有经验理解“晴”。并板书“晴”;诗人如何评价晴天的景色?板书“方好”。④再读。⑤用自己的话说一说诗句的意思。3、引导学生总结刚才理解诗句的方法,教师课件出示。(先读——提出疑问——借助方法解疑——再读——用自己的话说说诗句的意思。)4、知识迁移,利用方法开展小组合作学习。5、师:你读懂了哪一句?生汇报,师随机问题点拨,加深感悟。(1)第二句——“山色空蒙雨亦奇。”①重点指导:这一句写什么气候下的景色?诗人如何评价?(板书:雨亦奇)奇在何处?(山色空蒙)空蒙是什么意思?想象:下雨天云雾迷茫的样子你见过吗?这个时候去看山是什么样的?读出烟雨迷茫的朦胧美感。②结合第一句:想象感悟、理解情感、指导朗读。前两句诗人分别描写了什么景象?诗人独独写了水光和山色,是不是除此之外诗人就没看见别的任何景象呢?假若你现在便是那泛舟西湖之上的诗人苏轼,你还能看见什么画面呢?相信不少同学曾游过甘棠湖,那时你肯定是在搜索四周美景,眼睛都忙不过来,苏轼也是如此呀,大胆想象一下,他还能看见什么呢?当诗人看见这丰富而美好的画面,会是什么心情呢?带着愉悦的心情读。那晴雨天的西湖是不是像你们想象的那样美丽呢?一齐来欣赏——〈晴雨西湖〉。从中你感受到了什么?你更喜欢晴西湖还是雨西湖?为什么?带着你的感受读,读出你的喜爱。(强调要突出晴雨天不同的美,要重读‘晴’、‘雨’)合作读。(喜欢晴西湖的读第一句,喜欢雨西湖的读第二句)那么,诗人喜爱的是晴天的西湖还是那雨天的西湖?为什么?(正是因为喜爱才能发出这样由衷的赞美!读!课件出示前两句)如果让你用一句话来赞美这晴雨天的西湖,你会怎么说?让我们也吟咏出对西湖的赞美吧,读!过渡:不管晴天还是雨天,西湖都是那么美!这不禁让诗人联想到了古代的大美人西施。(2)第三、四句①   第三句,重点:出示西施图片,师:西施美不美?诗人把什么比作西施?②   第四句,重点:诗人怎样评价西施的美?西施化浓妆美不美?化淡妆呢?不化妆还美吗?为什么?(大自然所赋予的天生的美)诗句中哪个字最能表现出她不论什么时候都美的特质?怎样读出这种美?(重读:总) ③   诗人为什么要将西湖比作西子?她们有什么相通之处?(引导理解诗人将西湖比作西子,不仅因为都有一个“西”字,都具有婀娜多姿的美,最主要是因为她们都具有不需外物衬托,不需人为修饰的独特的天然的美!)哪个字最能体现西湖的这种美?还是一个总字,看起来是在写西施的美,实际上作者是借西施的美来为西湖增色!无论晴天还是雨天总是那么美,一个“总”字将西湖的美表现得淋漓尽致,我们要这样读——这个比喻得到后世的公认,从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时,他是那么得惊喜、得意,我们要这样读——西湖如西子,美景若美人,诗人深深地陶醉了,我们也醉了,读——6、整体感知师:孩子们,你们想亲自去领略西湖的美吗?虽然今天我们不能去到那美丽的西子湖畔,但是诗的美还在于奇妙的想象,让我们插上想象的翅膀,超越时空,随着苏轼再次畅游西湖吧!师配乐朗读,生闭目想象:(如时间不允许,则教师配乐读古诗)这一天,阳光明媚,苏轼与几位好友相约畅游西湖,他们泛舟湖上,饮酒赏景,西湖水在阳光的照耀下波光粼粼,水波荡漾,闪烁耀眼,向人们展示着它美丽的风貌。诗人不禁深深地陶醉了,正当诗人正沉醉于这山水美景,忽见几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中,飘在脸上,原来下雨了,你再看这雨天的西湖吧,云雾迷茫,缥缥渺渺,又显出另一番奇妙的景致。最好把西湖比作美女西施,空蒙山色是她淡雅的妆饰,潋滟水光是她浓艳的粉脂,不管她怎样打扮,总是那么美,那么令人神往!诗人不禁咏出这样的诗句,读——师生齐读。就让这美景留在我们的脑海里吧,再读一读!能背一背吗?7、小结利用板书小结:今天我们一起学习了《饮湖上初晴后雨》这首诗,诗人苏轼带我们领略了西湖的晴姿雨态,同时又用一个奇妙的比喻,让我们感受到了西湖那天然美的神韵。五、 拓展学习,活化文本,综合发展1、过渡:其实不仅西湖美,我们的祖国江山如画,历代诗人留下了许多经典之作,像这样描写祖国风光的古诗还有很多,请同学们课外再去搜集一些,完成今天的课外作业。2、课后作业:选择一首描写祖国某处风光的古诗,用今天学的方法弄懂诗句的意思,搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。六、 结束全课。板书设计:饮湖上初晴后雨苏轼晴方好西湖天然美西子雨亦奇

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