马志红精品教案《饮湖上初晴后雨》

人教版小学语文三年级上册第21课《古诗两首》教案饮湖上初晴后雨河南省安阳市灯塔路小学语文学科执教教师：马志红授课时间：2013年10月29日教学目标：1.认识“亦、妆”两个生字，理解重点词语的意思。2.体会诗的意境，并用自己的话说说诗句的意思。3.体会诗人的感情，诵读领悟，增强自己热爱祖国山河的情感。教学重点：了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、语言导入揭示课题1.中国的语言文化博大精深，从最早的诗歌总集《诗经》到《楚辞》，从唐诗、宋词、元曲、汉赋到近代、现代、当代的诗歌，近五千年的历史源远流长。这节课，就让我们再次走近文学巨匠苏轼（出示有关“苏轼”照片和简介的幻灯片，并指名读）。（板书：宋苏轼）2.这节课让我们步入古诗的殿堂，共同学习苏东坡这首千古传唱的《饮湖上初晴后雨》。（板书课题）3.读课题，注意停顿：饮︱湖上︱初晴︱后雨二、课题质疑整体感知1.看到诗的题目，你获得哪些信息？（地点：湖上天气：先晴天后雨天干什么：饮酒）2.都说“题目是文章的眼睛” 。一个小小的诗题中却包含了许多珍贵的信息。是啊，在离我们现在940年前，也就是公元1073年，诗人苏轼正在杭州任职，其间，他带领当地人民疏导西湖，并筑堤防洪，这条修好的堤坝就是著名的“苏堤”（出示幻灯片）。苏轼把杭州作为自己的第二故乡，对西湖也是日久生情。这一天，苏轼和朋友在西湖上一边饮酒一边乘舟欣赏美景，起初天气晴空万里，后来竟下起了雨。他们饱览了西湖晴天和雨天两种截然不同的秀美风光。随之，苏轼泼墨挥毫，写下来这首脍炙人口的《饮湖上初晴后雨》。三、检查字词读准韵律1.课前大家都进行了初步的预习，检查大家读的字音是否准确（出示幻灯片，指名读：潋滟、晴、空蒙、亦、奇、妆）2.出示“晴、雨天西湖”图片，直观理解“潋滟”和“空蒙”。3.指名读诗，划出停顿。（出示标出停顿的古诗，指名读，齐读）4.师范读，请学生点评并提示学生：读诗要语调忽升忽降、忽平忽止，注意抑扬顿挫，轻重缓急，加上手势。这是一首写景诗（板书“写景”），语气要舒缓柔美、昂扬，语调适当上扬。5.自由练读、师生合作读、男女生比赛读。6.小结：如果把自己置身于古诗所描绘的意境中，你的读不仅会感染自己，还会感染周围的人。这叫“诵读”。下面，让我们走入诗所描绘的意境，感受诗人的情感。四、品悟古诗体会诗情1.梳理古诗：这首诗写了西湖什么天气下的美景。（板书：晴雨） ①（点击“西湖晴天”幻灯片）这是晴天的西湖，诗中哪一句描绘了晴天的西湖（课件出示第一句），面对这样美的湖光山色，第一句用了一个字表达，就是——（板书“好”），“方好”就是——（刚好、正好、恰好），晴天的西湖美轮美奂，美得是恰到好处。②（点击“雨天西湖”幻灯片）这是雨天的西湖，出示“山色空蒙雨亦奇”这句诗，对雨天的西湖诗中这个字用得妙，那是——（板书“奇”），“亦奇”就是——（也很奇妙）。③能用自己的话说说前两句诗的意思。（指名说）④小结：短短的一天中，就看到了如此不同的西湖，前两句短短14个字，却仿佛汇成了一幅变幻无穷的画卷。苏东坡此时的心情如何？（舒畅、喜出望外……）请你投入地、感情朗读前两句。（男生、女生、一起读）2.然而这两句还不能完全表达苏东坡看到两种截然不同的西湖景色的激动，所以又欣然写下了后两句——（点击课件“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”）①把西湖比作了——（板书：西湖——西子），“西子”是谁？（教师简介“西施”）在这里运用了比喻的修辞手法，把西湖比作了西施，表达出对西湖的赞美。（板书“比喻”）②补充“资料袋”：了解诗人把西湖比作西施的原因③用自己的话讲讲后两句诗的意思（同桌讲指名讲）3.把整首诗的意思用自己的话讲讲，四人小组说、指名说，总结板书。 4.欣赏“西湖十景”（点击“视频”）5.感情诵读全诗（配乐：指名读、男女生比赛读）6.引诵：一千年过去了，如今的西湖在阳光的照耀下仍然波光粼粼，美丽奇特。她的美丽从古至今令人心驰神往，无比热爱，来到这的游客们也会情不自禁地吟诵——（齐诵全诗）若有一天，我们来到杭州西湖，看到西湖的一亭一池，一草一木，也会被这湖光山色、大好河山陶醉，那时，我们一定会想起一位诗人，一篇名作，那就是——（齐读课题）。这首《饮湖上初晴后雨》表达了诗人对西湖的赞美和热爱。（板书）五、拓展延伸布置作业1.（出示课件）写西湖和祖国大好河山的诗还有许多，请看《六月二十七日望湖楼醉书》《晓出净慈寺送林子方》。2.总结学习古诗的方法：知诗人—解诗题—读诗句—明诗意—悟诗境—诵诗情3.课后作业：描写祖国风光的古诗很多，请你收集1—2首，读出节奏韵味，明日语文课上读给大家听。（板书设计）饮︱湖上︱初晴︱后雨（写景）（宋）苏轼美（热爱、赞美西湖）晴——好雨——奇西湖——西子（比喻）