《古两首》——《湖上初晴后雨》前准：唱歌最好？唱唱。有大家唱首歌？（唱歌）有大家猜个或者个笑？（学生笑）有趣？同学笑了是？想怎么做什么做，可以和小伙伴一。一，入今天你么早来到会，老很感，生互相好，下面，老你什么你就什么。：同学好生：老好。：声音洪亮些，同学真精神。生：老真精神。：同学真可。生：老真可。：指个生：和可：我从千里之外来到里和同学一起学是一种分⋯⋯上。二，1，你已了，今天我就学描写西湖美景的，，伸出小手跟老一起写（指写）介作者，范，，从目中你知道了什么？生：了目中的意思。
学生：是酒的意思，是在西湖上酒的候看到下雨了，⋯⋯（明了初晴后雨的意思）老：再把目的意思一下？学生：目的意思。老：学古，理解很重要，去西湖？王老你来了西湖的⋯⋯出示西湖美景，做介。学生：看件老：看完了西湖的美景，你想什么？学生：真美啊/真相去西湖玩个痛快⋯⋯老：西湖在每个人心里都是不一的，人人心中都有一个西湖，人眼中的西湖是什么的呢？自由。学生：。老：老想再听听你，同桌互，遇到不的字多几遍。学生：。老：小内，由小，每个人一次，一个一个地，看得最好，什么？学生：内。巡指。老：才老很多同学得有滋有味，真投入阿，来一下，展示一下你的朗才能。学生：指名，老：同学一下吧，他得怎么？
学生：有韵味老师：噢，他读出了韵味。学生：他读得有感情老师：有感情学生：他把该空的地方空出来了老师：噢，读出了节奏感学生：他读得有轻重缓急老师：噢，真会听学生：他读得很美老师：那你能这样美美地读一读吗？学生：我试试学生读老师：真有古诗的韵味阿，谁还想读？生读诗老师：一位柔情的苏轼）。老师：还想读吗？请你。生读老师：读得又正确又流利，还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大家一齐读。学生齐读。老师：太好了。你们只读了几遍就读得这么好，你们太了不起了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一
步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生起读），指几名学生读第一句师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？学生：晴天的西湖水面波光闪闪的老师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖阿？继续说一下吧学生：晴方好师：板书（晴放好）师读“水光潋艳晴方好”。还明白了什么？学生：晴天的水光，粼粼的波光，作者写的是晴天老师：你还解释了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思学生：就是水波光闪动的样子老师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）结合课件理解潋滟。师：同学们这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？学生：波光闪闪学生：银光闪闪学生：亮亮晶晶师：亮晶晶的湖面，你觉得就好像学生：像星星掉进了湖里一样师：噢，像星星一闪一闪的生：波光粼粼
师：多好的词啊生：银光闪烁生：晶莹剔透师：就像一块晶莹剔透的钻石对吗？生：对师：你们积累的词可真不少了。晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在这万里无云的天空下，在碧空万里的晴空下，你还会看见哪些美景哪些好景？学生：我会看见小鱼在水里嬉戏学生：湖水很清澈师：是啊，蓝天绿水，多么清澈啊学生：我看见了青山秀水师：这个词用得好啊，还有吗学生：我看见船在湖面上开来开去师：是啊，湖面上还有小船划过呢学生：湖面上碧水连天学生：一个乌龟壳在水面浮着师：湖面清得让你都能看见乌龟壳啦。这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——生：水光潋滟请方好。师：一个好字就道出了西湖的美景，真是一字千金阿，这就是古诗的魅力，忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。
过渡到雨中西湖（放课件）师：让我们静静地去想，并做诗意浪漫的介绍。（一阵雨撒落到人间。这细细的雨滴洒在湖面上，滴落在青山之中，这时的山，这时的水，这时的一切，想学生：看课件。老师：同学们你想到了吗？你仿佛看到了怎样的画面？学生：我仿佛看到了朦胧的画面学生：我仿佛看到牛毛细雨雨落在河面上师：牛毛细雨，蒙蒙细雨，这温柔而又清凉的雨啊生：我看见雨落在水面上雨波波的就像浪花一样师：说得好啊生：看到隐隐约约有一只游船在游动师：好景需要人来配，也许这里人们就在湖中泛舟赏景呢生：我看见我被淋成落汤鸡了坐在船里看景色师：虽然淋湿了，但是看到这样的美景你心情怎么样？生：心情很好。师：同学们，这就是雨中的西湖啊，所以作者说山色空蒙生：雨亦奇。师：谁能说说空蒙的意思，看注释生：就是云雾迷茫的样子师：噢，山山水水云雾迷茫，想，也许这片云雾会笼罩在哪里呢？学生：在西湖上
师：也许还会笼罩在生：青山上师：也许这片云还会笼罩生：湖水中师：大雨也好，小雨也罢，这阵雨并未浇断诗人的游兴，在雨中他作出了这样的诗句再读。学生读老师：好，同学们，能用一个词概括雨中的西湖吗？生：美生：漂亮生：美丽生：优美生：隐隐约约老师：隐隐约约的景色啊，所以作者就说山色空蒙生：雨亦奇师：能用诗句中的一个字来再概括一下吗？生：蒙师：噢，空蒙是一个词生：奇师：奇是什么意思，看注释理解“奇”学生：奇妙
老师：噢雨中的西湖真是奇妙无比啊。板书（奇妙）师：晴方好，雨亦奇，西湖时时皆美景，无论什么时候西湖都是美的，好再读前两句。学生读老师：如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？再读。学生读老师：知道西子吗？生：知道师：怎么知道的？学生：他是西施，是一个美女师：你怎么知道的生：从书上知道的师：你已经学会了看注释学古诗，非常好。（介绍西施）他到底有多美啊，诗中的一句话足以形容他的美。读这一句生读老师：同学们，诗人为什么人把西湖比作西子呢？好，老师给你们一点时间，同桌互相说一说。同桌互说老师：愿意说一下吗？生：西湖非常美，西施非常美，西湖是天生的美，西施也是天生的美，所以大诗人苏轼把西湖比成了西施师：说得太好了，说得这么好，读得也一定好，来读一下
生读。师：还有谁说一下生：就是西湖太美了，都可以比上西施了师：西施是四大美女啊，所以西湖太美了，再读一下生读。师：谁再说一下生：就是西湖太美了，作者就把他比作西施。师：那你能把这种美的感觉读出来吗？生读师：西湖从此就有了一个美称，知道是什么吗？生：西子湖师：一首诗能让西湖名扬四海，这就是诗的魅力啊。面对着西湖我醉了，我就是苏轼，下面请听老师来吟诵这首诗。师配乐朗诵学生鼓掌师：谢谢同学们的掌声，老师读得怎么样？说一说吧生：老师读得有韵味，该断的地方就断了，读得有节奏感师：我读出了节奏感生：老师读得/很美师：你也能读得这么美生：老师读得抑扬顿挫非常美老师：你们能像老师这样试着读一下古诗吗？
学生读诗老师：同学们，我相信你们只要能练一练，一定能比老师读得好。现在老师给一点时间你们诵读诵读古诗，读出古诗的节奏，读出古诗的韵味。开始吧学生读老师：谁来当大诗人苏轼？此时你就是大诗人，眼前就是西湖美景，由你来读，学生读老师：好一位柔情的苏轼啊，谁还想读？学生读老师：一位深情的苏轼，还有谁想读，请你来吧。学生读老师：有诗人的风范啊，同学们，还想读吗？生：想师：女同学，相信你们甜美的声音一定让我们感受到西湖的美。起女生读。老师：男同学们，我相信你们一定能读出另一种滋味，男同学起男生读。老师：同学们，能背下来吗？生：能师：同学们，放下书站起来大声地吟诵一番，学生大声读。
老师：请坐。同学们，诗的美就美在他的音律动听，还美在奇妙的想象，所以苏轼才有“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，所以李白才有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”其时在诗中像饮湖上初晴后雨描写美景的诗非常多，你还知道哪些描写景色的古诗，学生：望庐山瀑布老师：同学们，会背的跟他一起背好吗？学生齐背老师：望庐山瀑布，名诗啊，还有吗？学生：晓出净慈寺送林子方学生齐背老师：还有吗？学生：梅花学生齐背老师：还有吗？没发过言的同学给你一次机会。学生：游园不值学生齐背老师：好，还有，请你来学生站起来没背出来。老师：再想想，没关系，别紧张，你来学生：乐游园学生齐背师：还有啊，好，请你来
生：小池学生齐背老师：同学们，中国五千年的悠久历史孕育了灿烂的文化，古诗就是其中一颗璀璨的明珠，愿你们在课外多读古诗，多长知识，共同感受古诗的魅力，感受中国文化的魅力。谢谢同学们，下课学生：老师您辛苦了，老师再见老师：同学们辛苦了，同学们再见，跟台下的老师再见。拿好你们的东西。
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