语文人教版三年级上册《饮湖上初晴后雨》教学反思

《饮湖上初晴后雨》教学反思兴庆区二十三小学陈梦华《饮湖上初晴后雨》是人教版三年级上册第六单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。这首诗抓住了夏季时晴时雨的特征，描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿，表达了诗人对西湖美景的热爱与赞美。古诗教学历来是阅读教学的难点，如何引导学生真正进入诗词的意境。在这首诗的教学过程中，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入境”。首先我从诗题入手，通过指导学生的朗读来进一步理解题意。使学生在情感轮廓上有个大致的方向。随后采用了多种朗读形式，有范读、个别读、齐读等。通过这一系列的朗读活动的开展，学生渐渐体悟到了诗人的情感。并在教学中运用音乐感受意境。把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律，使学生如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入美丽的西湖之畔。同时让学生抓住诗中的诗眼或者含有深刻的意义的词语，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。在突破诗歌的教学难点，我利用自己的配乐朗读让学生在优美的音乐中说说你眼前出现了怎样的画面？让学生想象并来描绘，学生的情绪达到高潮之际。再通过一系列的铺垫，让学生渐渐进入了诗歌的情境，西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的领 悟打下了良好的基础。最后利用杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和苏轼的《饮湖上初晴后雨》做对比，学生在朗读后比较体会两首诗的不同韵味，感受诗的魅力。