三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》优秀教案（两篇）

三年级语文上册《饮湖上初晴后雨》优秀教案（两篇）《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1、学习《饮湖上初晴后雨》，理解古诗的内容。2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。3、背诵《饮湖上初晴后雨》。教学重点：品味诗句，背诵诗句。教学难点：理解诗句意思，体会诗人情感。教学过程一、引一引1、今天老师要带去游览西湖。（边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光） 西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇------《饮湖上初晴后雨》2、板书课题，齐读课题。3、回忆学习这首古诗的方法。课件出示：知诗人---读诗句----解诗题----明诗意----悟诗情-----背诗篇4、那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗-----《饮湖上初晴后雨》。二、出示学习目标1、学习《饮湖上初晴后雨》，理解古诗的内容。2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。3、背诵《饮湖上初晴后雨》。三、自我探究，感知古诗的内容。1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。 3、给学生充分时间自学。四、吟诵品读，深入感悟1、知诗人：（1）请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。（2）课件出示：苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。擅长行书、楷书，能画竹和枯木怪石。2、读诗句：（1）苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》也是很有名的。要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：“亦”、“妆”。把音读准，再说说自己怎么记住它的。“亦”：yi整体认读音节，独体字，笔顺是先中间，后两边。“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。（2）接下来我们来读诗句，找好节奏，请两位同学来读一读.大家评一评.？水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 ？欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。3、解诗题：（1）要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？（2）学生汇报（诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。）（3）课件出示：饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：起初阳光明媚，后来下起了雨。饮湖上初晴后雨：诗人和朋友在美丽的西子湖畔饮酒，天开始晴朗朗的，倏忽间，又飘起了绵绵细雨。（看到的景色）4、明诗意：（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？让我们一起走进古诗。（2）说说每一行诗写了什么？a、抓字眼潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。空蒙：云雾迷茫的样子。 亦：也。西子：西施。相宜：合适。小学语文三年级上册《饮湖上初晴后雨》教案设计二、教学目标   1.能够背诵、默写全诗。   2.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，感受晴雨西湖变化的美。   3.联系生活，发现晴雨生态城不同的美。    三、教学重点   1.朗诵古诗，读出情感，读出韵味；   2.能够背诵诗句，体会诗人对西湖美景的喜爱之情。    四、教学难点   感受西湖晴雨浓淡相宜的变化之美。    五、教学方法   创设情境法；引导法；点拨法；读中求悟法。    六、课前准备    1.制作多媒体课件。   2.安排学生预习，上网查找与西湖有关的诗句和资料。    七、教学环节   1.复习导入   同学们，在一二年级我们学习了一些关于风景的古诗，大家还记得吗？谁来为我们背一背？（生背诵）   我们的祖国江山秀丽，风景优美，有奇丽的庐山瀑布，有壮观的黄河落日，有塞北的辽阔，也有江南的秀美。今天，老师邀请大家随我一起泛舟西湖，去看看西湖有着怎样令人心动的美景。我们来学习苏轼的《饮湖上初晴后雨》。   2.解读标题   读诗先读题，从题目中你读出了哪些信息？   （作者在西湖饮酒，开始是晴天，后来下起了雨。）   苏轼与友人西湖小聚，饮酒正尽兴的时候，突然下起了雨，然后，怎么样了呢？我们一起读诗吧！   3.诵读节奏   读诗首先要读通诗句，读准字音，谁愿意第一个为大家朗读？   （点名朗读，教师做点评）   读诗不但要读准字音，读通诗句，还要读出节奏，大家认真听老师朗读，看看能不能听出来老师读的节奏。   （示范朗读）   谁来说说老师读的是什么节奏？    （2-2-1-2）   你们也来读一读，读出这种节奏感。   （点名读）   大家一起读一读，看看咱们有没有默契，都能读出这种节奏感。   （齐读）   读通了诗句，读准了节奏，我们还要把诗歌读出感情，下面我们就一起走进诗句，去领悟苏轼对西湖的情感吧！   4.解读诗句   同学们先结合注释解读诗的前两句，思考前两句写了什么内容？把你不懂的词语圈出来。   （1）谁来说一说诗句的前两句写了什么内容？   （晴天的时候，湖面上波光闪动，十分美丽；雨天的时候，山色蒙眬，也很奇妙。）   （2）借助注释我们知道了“潋滟”是水面波光闪动的样子，生活中你见过“水光潋滟”的情景吗？水光潋滟的样子像什么呢？   同学们的想象力真丰富，我们一起来欣赏一下水光潋滟的美景吧！（欣赏图片）   （3）那么水光潋滟还能换一个词来表达吗？   （波光粼粼、水波荡漾、水波相连）   （4）水光潋滟的西湖，晴方好，这个“方”字你理解吗？   （晴刚好、晴正好、晴恰好）    晴时西湖的美，美得刚刚好，增之一分则太多，减之一分则太少，这就是“晴方好”啊！我们把这种刚刚好的美读出来。   （齐读）   （5）晴天的西湖美得刚刚好，那么雨天的西湖，你通过哪个词感受到了雨西湖的美？   （空蒙、奇）   （6）通过“空蒙”这个词你看到了怎样的西湖景象？谁能为我们描绘一下？   我们再来欣赏一下迷离梦幻的雨西湖（欣赏图片），看，这就是山色空蒙的雨西湖，咱们一起把这种迷蒙的感觉读出来。   （齐读）   一天之内，西湖之景不同，晴时明媚，雨时蒙眬，而无论晴雨，西湖都是这样美好、奇妙，西湖之美，就美在这种动态、变化的美，大家请看（欣赏晴雨西湖图片）：   （师读）晴空朗日，苏轼与友人泛舟西湖，西湖山美水美，于是诗人感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。   （师读）远处青山葱茏，近处荷花满池，晴时的西湖那样多姿，诗人不禁感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。   （师读）阵阵微风吹来，只见湖水泛起一圈圈涟漪，诗人不禁再一次感叹——（生齐读）水光潋滟晴方好。   （师读）忽然一阵骤雨，打湿了诗人的衣裳，青山隐隐，绿水悠悠，诗人又禁不住赞叹——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。    （师读）下雨了，雨却没有惊扰诗人的兴致，远处的青山笼罩在蒙蒙烟雨之中，是那样美妙、奇丽，于是诗人惊叹道——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。   （师读）苏轼与友人荡舟湖中，在雨中赏景、作诗、饮酒，这真是人生最诗意最快乐的事啊，所以，苏轼提笔写下这句——（生齐读）山色空蒙雨亦奇。   （7）西湖的晴天那样明媚，西湖的雨天那样柔美，西湖美得像谁呢？   （西子）   千古美人西施，惹得历代诗人纷纷为其写诗作画，西施的美，无论浓妆淡妆，都那么动人。而会化妆的西湖，晴也美，雨也美，冬也美，夏也美，这种美就像西施，浓妆也美，淡妆也美，难怪诗人会说——   （生齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。   西湖的美，不分季节，不分天气，这就是“总相宜”。我们一起再把这首诗读一遍。   （8）小组同学之间互相背诵。   5.课堂练笔   同学们，西湖纵然美丽却离我们太遥远，但是我们所生活的生态城，也是一座美丽的城市，我们一起来欣赏美丽的生态城。   （欣赏生态城图片）   蓝天碧水，美丽的彩虹桥，造型独特的动漫大厦。    迷人的秋，层林尽染，黄叶如蝶。   印象海堤，一个与海有关的故事。   水光潋滟的故道河。   烟水迷蒙的惠风溪。   你发现它的美了吗？生态城是不是也和西湖一样，不同时节有着不同的美呢？请同学们拿出笔，描画你心中生态城晴雨变化的美吧！   我爱生态城   晴时，           雨时，        。  无论晴雨，生态城都是这么美，这真是“淡妆浓抹总相宜”呀！  （课堂练笔展示）   西湖的美，晴雨皆好，浓淡相宜，美得令人心动而神往，我们的生态城也一样。但是美景也需要我们去发现它、欣赏它，更要去保护它，希望同学们都能做那个发现美、欣赏美、保护美，甚至是创造美的人。   6.板书设计