《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计教材简析《望洞庭》是人教版四年级下册第一课《古诗三首》中的一首诗。该诗是唐代大诗人刘禹锡秋夜站在岳阳楼上遥望洞庭湖时所作。作者通过丰富的想象和巧妙的比喻，描写了秋夜月色下洞庭湖的美景。月色下，洞庭湖风静浪息，湖面的水光和月色交融在一起，湖面就像未磨的镜子。洞庭湖山水青翠，绿水环抱的君山犹如白银盘中托起的青螺。在诗人的笔下，洞庭湖的秋夜是那么的淡雅清丽，令人陶醉。设计理念《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。”四年级的学生已经具有一定的自主学习能力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，通过自读自悟，合作探究，突破教学重难点，理解古诗大意，感悟古诗的意境，体会诗人的情感，使学生受到美的熏陶。教学目标1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.能力目标：理解诗中重点词句，能用自己的话说说古诗的意思。 3.情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情。教学重点　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下月夜洞庭山水的和谐宁静之美。背诵古诗。教学难点　　理解词语“两相和”、“镜未磨”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程（一）、赏景导入，感受画面美。1.出示课件，带领学生欣赏洞庭美景。2.指名说一说自己了解的刘禹锡和洞庭湖。　（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）3．板书课题，解题。（望洞庭——诗人月夜站在岳阳楼上遥望洞庭湖美景。）(二)、初读古诗，感受语言美。 1.播放朗读录音，让学生体悟诗歌的音律美。2.自由练读，达到正确、流利。3.同位互读，互相指导。4.汇报朗读，集体评价。（湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一/青螺。）(三)、品读古诗，感受意境美。1.生自读古诗，找出自己不懂的地方，并思考：诗人站在岳阳楼上遥望洞庭湖，看到了哪些美景？美在哪？2.结合以上问题，分小组合作学习。3.全班交流重点词句意思。根据学生的汇报，师结合多媒体课件让学生重点理解以下词句：（1）两相和和：和谐。指洞庭湖的波光和皎洁的月光互相映衬，显得非常和谐，宁静。（2）镜未磨A、师通过对玻璃镜子与古代铜镜的比较，体会镜未磨。B师提问：在这里，作者把什么比做镜子？为什么这么比喻呢？ （3）白银盘里一青螺师提问：这里的“白银盘”和“一青螺”分别指什么呢？（白银盘——洞庭湖，一青螺——湖中的君山）作者运用了什么样的修辞手法？（比喻）这个巧妙的比喻让你体会到什么？4、结合画面，指名叙说古诗大意。（1）指导学生观察图片，发挥想象，大胆述说古诗意思。（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。（3）指名到台前看多媒体上的图片解说。　（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经打磨的铜镜一样。那月下洞庭湖里苍翠的君山，从远处看，就好像在白银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）5、再与课文插图对照，发挥想象，体会意境之美。6、结合板书，想象画面，集体背诵。（四）、拓展延伸，领悟情感美。1.师简说君山的美丽传说，让学生感受洞庭湖的神奇。2.说说作者在这首诗中所表达的思想感情。（五）作业： 1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2.画一画：把这首诗描绘的景色用画笔表现出来。3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。板书设计：两相和镜未磨望洞庭山水翠一青螺[反思]：在本教学设计中，我重视了以下几点：1.重视自读自悟。“读”是阅读教学的应有之义。在这一设计中，“读”贯穿始终。首先是“读”的层次性。有整体感知的初读，有深究课文的品读。有体会情感的想象读。在各个层次上，目标明确，并且层层递进。其次是运用多种形式的“读”，来激发学生的阅读兴趣，如听范读、自由读、同桌互读、小组读等。2.重视学生的自主合作和主动探究。在教学中，运用同桌交流、小组交流、全班交流等合作方式，培养了学生的创造能力和合作能力。 3.重视创设情境，让学生在想象中表达。本诗想象奇特，比喻巧妙。在教学中，利用电教、插图等辅助手段，让学生放飞想象，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。表达自己的见解。