《望洞庭》教学设计

《望洞庭》教学设计[教学要求]　　　1、能正确、流利、有感情地朗读，背诵。　　　2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。　　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本题《望洞庭》一诗所描绘的景色。　　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。　　[教学过程] 　　一、导入揭题　　1、同学们，我们伟大的祖国河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？　　2、结合学生收集的资料介绍洞庭湖的。　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君，上有诸多名胜。　　生：著名诗人范仲淹到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。　　师：你看到了什么景象？　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……　　师：你能用上一些词形容看到的景物吗？　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。　　、引出题　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！　　多媒体出示诗和配乐朗诵。　　二、精读会意　　1、自读全诗，明要求。　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨ó 　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，说一说。　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。　　师：你理解得真不错。　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。　　师：诗中把什么比作什么？　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）　　湖光/秋月/两相和，　　潭面/无风/ 镜未磨。　　（二）教学“遥望洞庭水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）　　生：遥望：远望。　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。　　生：水色：就是指君，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君的颜色，就像“白银盘里一青螺”。　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？　　生：真美，把月夜下洞庭的水变成了一个精美绝伦的工艺品。　　师：这句诗中，把什么比作了什么？　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君）比作（青螺）。　　请生读好这两句诗。　　遥望/洞庭/水色，　　白银/盘里/ 一青螺。　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。　　生：……　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。　　四、作业：　　1、用钢笔描红。　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下。　　评析：　　一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣　　活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。　　二、在操作过程中重情趣　　古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。　　三、“口头为语，书面为”。写不止半壁江，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在堂上强调对生活的热爱和练说练笔的积极性。将后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君》的诗和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语素养的提高吗？而首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。