《望洞庭》教学设计

一、导入新课　　　１、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。　　　　（教师相机评价）　　　２、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的著名的诗人刘禹锡。　　　３、简单介绍作者：　　　　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。　　二、初读感知　　　１、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：　　　　　教师提问：　　　　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？　　　２、学习一下生字词：　　　　　正音：和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。　　　　　磨是多音字，螺是边音。　　　３、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：　　　　　看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。　　　４、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：　　　　⑴　湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：　　　　　　注意：　　　　　　①　和的意思是指和谐。　　　　　　②　后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。　　　　⑵　白银盘里一青螺：　　　　　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？　　三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静　　　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。　　　１、出示：　　　　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。　　　２、让大家读一读，背一背。　　【布置作业】　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思　　　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：　　　　1、诗句的意思是：__________________________________________。 　　　　2、此句中诗人把_____________________比作____________________。　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：　　　１、解题，了解诗人：　　　　⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？　　　　　　（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）　　　　⑵　介绍诗人：　　　　　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。　　　２、初读：　　　　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。　　　　　指名读，正音：潭、磨、螺。　　　　　齐读。　　　３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：　　　　⑴　“湖光秋月两相和”：　　　　　　感受“和”──和谐、协调。　　　　　　你读出时间了吗？　　　　　（秋天的夜晚：“秋月”）　　　　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。　　　　　“两相和”这“两”谁与谁？　　　　　（湖光与秋月）　　　　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！　　　⑵　“潭面无风镜未磨”：　　　　　感受“镜未磨”──风平浪静。　　　　　（未：没有）　　　　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？　　　　　（把“潭面”比作“铜镜”）　　　　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？　　　　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）　　　　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！　　　⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：　　　　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。　　　　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。　　　　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？　　　　　诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。　　　　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。　　　４、积累内化，迁移运用：　　　　⑴　朗读、背诵。 　　　　　（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）　　　　⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。　　　⑶　课后５：想象，先说一说，再写下来。　　　　（课上说课后写）一、激趣，导入　　　　１、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。　　　　２、今天，我们和唐代著名诗人刘禹锡一同去洞庭湖看看。　　二、读通古诗　　　　１、生自由练读古诗。　　　　２、录音范读古诗。　　　　３、指名读古诗，要求学生读出节奏：２２３。　　三、读懂古诗　　　　１、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。　　　　２、分组汇报古诗的意思。　　四、品读古诗　　　　１、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？　　　　２、学生汇报，课件逐一展示。　　　　３、设问：　　　　　　⑴　为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？　　　　　　⑵　为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？　　　　４、生借助课件展示的情境作答。　　　　５、从古诗中，你体会到作者当时的心情。　　五、会读古诗　　　　１、这首诗，你认为应用什么样的语气来读。　　　　２、试读古诗。　　　　３、指读点评。　　　　４、背诵古诗。　　六、课外拓展　　　　１、链接刘禹锡的其他古诗。　　　　２、让学生自由读读背背。　　七、课堂小结　　【教后记】　　　本节课，我将信息技术运用到古诗教学中，课堂中起到了较好的教学效果。我认为成功之处地于：　　　１、课前上网搜集资料既拓宽了学生的知识面，超出了文中所能提供的知识内容，又能培养学生的自学能力。　　　２、录音范读为学生提供规范的朗读，便于学生模仿。　　　３、课件的使用，使学生对古诗中描绘的景物有了直观而形象的了解，更能体会古诗所描绘的意境，体会课文中两个比喻所用的精妙之处。　　　４、课件链接了刘禹锡其他的诗，让学生对刘禹锡有了更全面地了解，丰富了学生的积累。 （一）整体读，感知美。　　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。　　　　板书：望洞庭　　　2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。　　　　　（刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。）　　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。　　　4、自己练读，达到正确、流利。　　　5、同位互查读，力争人人过关。　　　　　（注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的能力，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。）　　（二）理解读，洞察美。　　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？　　　2、学生各抒己见。　　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。　　　　（1）自由理解。　　　　（2）小组内研讨。　　　　（3）全班交流。　　　　　（相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面　　　　　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望）　　　　　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？　　　　　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。　　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。　　　　（1）指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。　　　　（2）小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。　　　　（3）指名到台前看投影上的插图解说。　　　　　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：　　　　　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。　　　　　　让学生谈看到的感受。　　　　　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？　　　　　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。　　　　　　（古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。）　　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。　　　　（1）自由练读，想象画面。 　　　　（2）同位赛读，欣赏插图。　　　　（3）展示评读，美化诗境。　　　6、背诵古诗，水到渠成。　　　　（注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。）　　（三）对比读，深化美。　　　1、投影映示：　　　　　　　望洞庭　　　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，　　　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。　　　　洞庭山水色，遥望洞庭山水色，　　　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。　　　2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。　　　3、自由理解的基础上，同位交流。　　　4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。）　　　5、再读原诗，深化美。　　　　　（注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。）　　（四）延伸读，升华美。　　　1、投影映示：　　　　　　　题君山题君山　　　　　　　雍陶方干　　　　烟波不动影沉沉,曾于方外见麻姑,　　　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。　　　　疑是水仙梳洗处,元是昆仑山顶石,　　　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。　　　2、自由练读后，指名读。　　　3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。　　　4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。　　　　　相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。　　　　　又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧（今广西梧州市），二妃悲痛欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“ 禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。　　　　有趣的是，君山在历史上还有过负罪的传说。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，忽然风浪大作，始皇大怒，说：“我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪？”接着，他便问左右：“此乃何地？”侍臣回答说是君山。始皇一听愈加恼怒，说：“普天之下，唯我为‘君’，怎么山也称起‘君’来了？”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。　　　4、再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。　　　　　（注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。）　　（五）多样作业，表现美。　　　1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。　　　2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。　　　3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。　　　　（注：尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。）　　八、教学反思　一、导入揭题　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。　　师：你看到了什么景象？　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空…… 　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。　　5、引出课题　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！　　多媒体出示诗和配乐朗诵。　　二、精读会意　　1、自读全诗，明要求。　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体出示）　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。　　师：你理解得真不错。　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。　　师：诗中把什么比作什么？　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）　　湖光/秋月/两相和，　　潭面/无风/镜未磨。　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）　　生：遥望：远望。　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。　　师：这句诗中，把什么比作了什么？　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。　　请生读好这两句诗。　　遥望/洞庭/山水色，　　白银/盘里/ 一青螺。　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。　　生：……　　三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。　　四、作业：　　1、用钢笔描红。　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。　　评析：　　一、注重迁移、积累、感悟，习惯情趣　　活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发现问题，产生美感，产生乐学感。　　二、在操作过程中重情趣　　古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的知识，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积累语言与情感的基础上，注重对生命的感悟，展示自己对古诗的个性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地创造性思维。　　三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的热爱和练说练笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别；有的利用了搜集的资料介绍了《题君山》的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言；把对景色的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不正是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。一、激发兴趣，导入新课　　　　师：前三篇文章我们了解了大自然的美丽，今天我们来看看祖国风景名胜的美。谈谈自己到过哪些风景名胜，激发学生对风景名胜的向往。　　二、自学古诗，感悟诗情　　　１、读诗。 　　　２、解诗题：　　　　　诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。　　　　　从一个“望”字你了解到了什么？　　　３、解诗句：　　　　⑴　请大家读一读诗句，对哪些字词还不明白。　　　　⑵　学生质疑：　　　　　　根据学生发问和回答，课件出示难解字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上下文等）。　　　　⑶　以四人小组合作的形式讨论诗句的意思。　　　　⑷　你学懂了哪一句，向大家汇报一下：　　　　　　根据学生发言进行补充纠正（连字词意思、看插图等）。　　　　⑸　把整首诗的意思连起来说一说。　　三、师生对话、品悟诗情　　　１、如诗句中描写了哪些景物：　　　　　如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白银盘”。　　　２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？　　　３、解答疑问：　　　　　“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合资料进行说明。　　　４、读全诗，体会望洞庭的动之美。　　　５、品味吟读，入境背诵：　　　　　理解了诗歌意思后，如果你能够入情入境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语言美就更好了。　　　　　鼓励学生背诵。 　　四、记忆字形，指导书写　　　１、自主认识字词，同桌互相测试。　　　２、指导学生找形近字的方法记忆“庭、镜、磨、螺、潭”生字。　　五、拓展延伸，积累实践　　　　孟浩然也写了一首描写洞庭湖的诗，我们来比较背诵欣赏。◆[2007-08-31]一、础性诊断与矫治　　　　１、复习背诵《独坐敬亭山》。　　　　２、介绍作者：刘禹锡。　　　　３、总结上节课的学习方法：　　　　　　⑴　自渎全诗，初步体会全诗意境。　　　　　　⑵　图文对照，理解词义。　　　　　　⑶　反复诵读，理解诗意。　　　　　　⑷　领会作者思想感情。　　　　　　⑸　熟读成诵。　　　二、自主性诊断与矫治　　　１、生根据学习方法自学古诗。　　　２、学后小组交流体会。　　　３、集体交流：　　　　　⑴　抓住“湖光”、“秋月”、“镜未磨”想象夜晚洞庭湖优美的意境。　　　　　⑵　抓住“白银盘”、“青螺”体会作者想象的丰富和描写的形象。　　　　　⑶　朗读，进一步体会诗歌意境及作者思想感情。　　三、发展性练习 　　　１、师范读，指导学生注意诗歌的节奏和高低起伏。　　　２、生采用多种形式诵读直至熟读成诵。　　　３、练习说话：　　　　　结合插图，展开想象，用自己的语言说说《望洞庭》这首诗描绘的景色。　　　４、写字指导，强调“螺”的结构。　　四、拓展延伸　　　１、集体背诵两首古诗。　　　２、课后搜集描写山水景色的古诗进行阅读，开展古诗阅读交流会。◆[2007-08-31]　一、导入揭题　　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？　　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。　　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。　　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。　　　5、引出课题　　　　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！　　　　　多媒体出示诗和配乐朗诵。　　二、精读会意　　　1、自读全诗，明确要求。　　　　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。　　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó　　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。　　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 　　　　　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。　　　　　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。　　　　　　这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。　　　　　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。　　　　　　理解这句诗意：　　　　　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。　　　　　　诗中把什么比作什么？　　　　　　谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）　　　　　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。　　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。　　　　　　遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。　　　　　　山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。　　　　　　出示实物：白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。　　　　　　这句诗中，把什么比作了什么？　　　　　　把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。　　　　　　请生读好这两句诗。　　　　　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。　　　　　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词说一说。　　　　　　学生发挥想象，自由描述。　　三、总结。　　　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。　　四、指导写字　　　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。　　　2、范写“潭、螺”，指出书写要点。　　　3、学生完成习字册。　　五、作业。　　　1、用钢笔完成习字册。　　　2、抄写书后第三项词语两遍。　　　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。