富饶的西沙群岛
加入VIP免费下载

富饶的西沙群岛

ID:857986

大小:24 KB

页数:4页

时间:2022-02-25

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
富饶的西沙群岛1、导语:我印象中较为深刻的是2、(一)教材简析:〈〈富饶的西沙群岛〉〉是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。课文先将西沙群岛的位置,再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产,最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。选编这篇课文的意图,一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽;二是学习课文里的优美语言,积累好词好句。 3、  (二)学情简析:三年级是一个过渡阶段,通过两年的学习,学生能有自己的主见,逐步学会积累语言,思维活跃,想象力丰富喜欢诵读,在前面学习的基础上已掌握了一定的阅读方法和积累语言方法。/4、因此,在教材的处理上,我将。。。。。。作为教学重点,将。。。。。。作为教学难点,力求从学生的学习需要和兴趣出发,来安排教学过程。突出:“阅读教学是学生、老师问本之间对话的过程”。教学过程中体现师生“平等对话”,做学生的合作伙伴。   2.尊重学生的独特感受,突出学生主体地位,鼓励学生合作、相互的学习。   3、学习过程中让学生直接与本文对话,以读为本,以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象,读中受到情感、态度、价值观的熏陶,读中积累语言。   4、运用多媒体课件为学生创设情境,调动学生感官,激发学生兴趣。5、学生的这种沉默只停留在给父母过生日。如果能引申联系实际说说:父母每天为我们做饭,我们却嫌饭菜不合口;父母每天接送我们上下学,我们却从没说过谢谢等这些小事,让学生主动体验父母为我们的付出,反省自己对父母的忽略,这样课堂上的沉默就会有更深一层的含义了。联系本单元习作课堂评价语形式单一、模式固定,是否能真正起到激励学生的作用呢?回答显然是否定的。棒、棒、棒、你真棒,你是我们的好榜样的表扬语贯穿整个课堂的教学中。显然学生对于这种评价也不会有多大的兴趣。这样表扬语不会起到真正的评价的激励作用。当表扬和激励成为廉价的垂手可得时。学生不会为之激动和自豪。心理学家研究表明:个体需要的满足,会使评价对象愉快的情感体验,从而极大地激发个体仪的动机,调动个体奋发向上的积极性,促进评价对象的自我发展。 一:评价要及时:      在课堂教学的整个环节里面,我们老师要关注的孩子的回答,遇到精彩的回答,我们一定要及时的给予的评价:你真是个爱动脑筋的孩子,你的计算方法真是别具一格,说说你的的思路好吗;看到一个学生把手举起来,又放下了:走到学生跟前,用期待的目光看着他,然后说:把你的想法说出来吧,也许对其他学生有帮助的;不要把所有的评价都留在课的结束时再做总结评价。及时的鼓励和表扬,能激活学生的思维、调动学生的探索欲望。      二:评价要具体、贴切     在课堂上,我们听到有些孩子回答对了一个问题时,老师的评价语是:你可真聪明,可以当一个数学家了。下一个回答对了还是:你可真聪明!回答的真好!这样评价语太笼统,学生回答的对,为什么对;回答的好,好在什么地方;回答的精彩,精彩在哪里;这是我们评价时,要关注的地方。如:你的做法和同学们不一样,你真是个爱动脑筋的孩子;你说的这种做法,说的很详细,老师真的很佩服的你的口头表达能力;你的这种做法真是太简便了,你真是善于总结的好孩子。贴切的评价,使孩子感到老师是发自内心的赞赏,对孩子回答问题,也起到一个调动作用。使孩子明白:原来我的回答是精彩的,下次,我还要积极的发言。     三:评价根据对象的程度进行      现代评价理念认为,对学生数学学习的成就和进步进行评价,应该强调目标参照和个人发展参照的评价方式,而不鼓励常模参照。(所谓常模参照,就是以班级、年级、省市等作为常模。)        一个程度好的学生回答一个一般的问题,那是孩子轻而易举就能作到,而对于一个后进生,要是能回答一个正在进行的新授的问题,那实在是实数不易,我们要根据对象的程度的不同来决定评价语的运用.  比如:个后进生,考了60分.这个后进生哪到试卷时,特别的高兴,因为他以前都是考30多分.这时,我们应该把及时的评价送给他:你这次进步可真大.我想是和你自己的努力所分不开的.继续加油啊.同学们都期待着你的进步!这样的评价语,会换起他的学习热情和继续努力的自信心。这里主要强调的是学生自己和自己比,目的在于适应个别差异,因材施教。这样评价方式,从学生发自身实际与差异出发,强调学生潜能的发挥,强调自我参照的的对比,有利于学生求知欲、成功感的形成。按照这一评价方式,不同的学生,在某些相同发领域也可以有相异的标准。这样,学生学习中,就不会有太大的心理压力,也会体会到成功的喜悦,而且也会形成积极向上的学习心态,明确自己今后努力发的方向。 四:评价语要多元化:  就象片段一一样:“棒、棒、棒、你真棒,你是我们的好榜样。”这样单一的评价语贯穿一整节课。显然遮掩个评价语对于学生的发展是不利的,对于这样评价语,学生已经失去了兴趣,根本起不到评价语应该起到的作用。而且“你真棒”的使用是不分对象,也不分回答的问题的难易。学生非常看重老师对他的评价,在上课过程中,关注学生参与学习活动的热情,如:能够独立思考、大胆猜想、敢于提题,并能认真倾听他人的意见,愿意表达自己的想法等,都要及时并适当的给予肯定的眼神、鼓励性的话语或亲切的拍拍肩膀等体态语言的奖励.让学生获得成功的体验,树立学习数学的信心。  贯穿课堂的评价语应该是多样性,可以是及时的表扬语,也可以是鼓励的、期待的眼神。还可以肢体语言,如,用手摸一下一个不敢回答问题的孩子的头。这虽然是一个一般的动作,但可以拉进和孩子的距离,使孩子相信你,对老师不那么生疏,也就消除了紧张感。  根据学生的不同表现,我们的评价语也要有灵活性和多样性。在课堂教学中,我们不要吝啬赞许和鼓励,要善于及时运用多样的、贴切的的评价语,发现学生的回答的精彩处,那即使的鼓励送而自信不足的学生,让学生体验到自己回答的问题的的乐趣,从而调动学生继续探究的欲望,激发学生继续学习的兴趣。[关于读书,我认为不应该强调让学生读出“高兴、难过……”的语气来,要让学生自己根据故事情节去体会怎样读,然后说出为什么那样读。小小的不同之处,却体现出不同的理念。前者是强加给学生的一种情感,后者是通过学生对文本的感悟,达到了与文本、人物情感产生共鸣时抒发出的真挚情感。有道是:情动而辞发。]第二课时一、默读课文,边读边画边想边标注,[古人云:不动笔墨不读书。因此,从一年级开始,我要求学生们读书时,必须拿笔勾勾、划划、写写。这在第一课时也有所体现。]看看你读完后会有哪些收获。二、[十五分钟后]汇报学习情况。学生汇报时,教师要注意从“理解词义”,了解课文大意,(整体感知课文)通过重点词、句理解人物内心、(包括英子、同学们的内心活动,目的是引导学生知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。)指导朗读、学生谈学习课文后的体会方面去启发点拨,引导学习。可以根据学生的回答情况,采取不同的教学方式:板块式,线索式,词句式,整体——部分式,提纲携领式,补充式……因为教师对全文的重点内容,教学目标有了充分的预设,所以,教师在学生汇报时要做学生的忠实听众,抓住时机引导、追问,调动全班参与学习。例:生:我读懂了这句话:“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站起来,眼圈红红的。”我知道了“犹豫”的意思是说英子没有马上站起来,耽搁了一会儿,她犹豫的原因是拿不定主意上去还是不上去。我还知道了她很不愿意上去,是从“慢吞吞”“眼圈红红的”看出来的。师:回答得不错!有同感的同学请举手。(有的同学也想出了答案,但是别人说出来了,他们一定很失落,让他们举手是给他们一个享受成功,享受快乐的机会。)师:还有要补充的吗?(这时候有的同学会说出还知道英子想了什么,如果没有说出需要老师提示。)英子犹豫的时候都想了些什么?谁想读读?为什么你要这样读呢?大家认为怎样?(大家评论时,对读得好的同学加以肯定,如果读得不太好,学生会争着读,读出自己的感悟。)[关于读书,我认为不应该强调让学生读出“高兴、难过……”的语气来,要让学生自己根据故事情节去体会怎样读,然后说出为什么那样读。小小的不同之处,却体现出不同的理念。前者是强加给学生的一种情感,后者是通过学生对文本的感悟,达到了与文本、人物情感产生共鸣时抒发出的真挚情感。有道是:情动而辞发。] 在边汇报,边补充,边读书,边感悟,边点拨,边调整的过程中,师生互动,教师课前的预设就在这民主和谐、积极探究的气氛中逐步生成。[这样的课堂,也许没有按一定的顺序进行,也许没有精彩的导语贯穿,(我觉得导语过多会分散学生的注意力,容易造成学生疲劳)但学生却是课堂的主人,是学习的主体,这样的课堂是老师跟着学生的思路走,而不是学生被老师牵着走。(开始的时候,学生不知道该怎样汇报,老师要引导他们学会有条理的汇报学习所得。比如:示范他们一段一段的汇报,先把一段的汇报完,再汇报另一段的。这不仅仅教会了学生有条理的汇报,还教会了他们怎样有条理的去读书。)三、有感情读课文。有感情的读课文,可以采取多种方式:同桌互读,分角色读,小组读。(目的是为了让全班同学把学课文时感悟到的,理解到的,通过读书,进一步内化,最后达到与人物的情感共鸣。如果只是指名读,有一大部分会得不到读书的机会抒发不了内心的情感。)最后,指名读自己最喜欢的句段。四、教师小结,揭示主题——让我们都懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励吧!人人都献出一份爱,让我们的生活更美好!五、作业:1、抄写字词。2、抄录感动自己的句子。3、小练笔:你能把英子在掌声前后都想了什么写出来是吧?你还能把同学们两次给英子鼓掌时心里都想了什么写出来对吧?老师相信你们能写好

10000+的老师在这里下载备课资料