《沁园春 长沙》教案

　　教学目的：　　一、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。　　二、品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象。　　三、了解词的结构及有关知识,培养诗词鉴赏能力。　　重点与难点:诗词欣赏与评价。　　教学时间:1课时。　　学法指导:诵读入境,欣赏诗意;联想比较,鉴赏评价。　　教学过程　　一、导入新课　　1、毛泽东，伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。"江山代有人才出，各领风骚数百年。"二十世纪的中国又出现了一位独领一代风骚的大词人--毛泽东。他用古典诗词形式写现代精神，他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。(板书课题)　　2、简介词的知识:词,又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。词有词牌,又称词调。词牌,是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。　　二、诵读鉴赏　　1、诵读欣赏　　①结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。　　②学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。 　　诵读提示：上片"看"字、下片"恰"字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。"看"字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，"万类霜天竞自由"要读出彻悟、慨叹之情。"恰"字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。　　抓住极富有表现力的语言，如"万""遍""漫""争""击""翔"字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如"独""立""洲"，把握"看"和"忆"等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。　　2、整体感知　　思考：这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?　　讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。　　3、鉴赏评价　　理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。　　①联想设疑,制造悬念:　　前3句的正常语序为——寒秋,(诗人)独立(于)橘子洲头,(望)湘江北去。诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想:孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?　　在“寒秋”的氛围中,联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。湘江北去,诗人南下——广州接办农民运动讲习所,是不是也要抒悲秋之情呢?　　②了解抒情方式,体会深情　　要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。(参见练习三提示:抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。)就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情?　　明确:上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。 　　“看”统领的借景抒情写到哪些景物?　　明确:山、林、江、舸、鹰、鱼:万类。　　体会到怎样的意境?　　讨论提示:红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些诗文名句:　　霜叶红于二月花(杜牧《山行》)　　水皆缥碧,千丈见底。(吴均《与朱元思书》)　　海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。(从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》)但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。并从数量(万、百)、范围(遍、漫),色彩浓度(尽染、碧透),运动力度(争、击、竞)等方面突出景物特征。如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?(色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收)　　明确:呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。　　从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情感态度呢?　　提示:假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹:　　山如人意懒,石似我心空;　　水流无情,逝者如斯;　　黄叶飘零,生命终结;　　苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;　　不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。　　明确:对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。(板书:诗人、关怀天下)　　朗读提示:要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感。(板书:读出关注) 　　讨论:“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。　　“峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。　　“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。　　“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。　　“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到“中流砥柱”。　　从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢?　　提示:想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。　　明确:忆的是“同学”、“书生”,站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士(板书)。　　朗读提示:要读出情志(板书)。　　三、整合小结　　综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;借景抒情,我们看到的是一个诗人;深沉发问,我们看到的是一个哲人;怀人忆事,我们看到的是一群斗士。　　鉴赏方法:诵读入境,　　抓关键词句理清思路,整体把握形象;了解抒情方式,体会情感特征。　　依据朗读提示,朗读全词,读出感情。　　四、赏读结束　　放投影片毛泽东诗词手迹,听配乐朗诵带。　　请朗诵水平好的同学朗读全词,要求读出感情　　五、练习 　　1、全诗的\"诗眼\"是什么?　　明确:怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?　　2、炼字炼意(体会下列词句中加点字的好处。)　　①、独立寒秋　　\"独立\",不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。　　②、层林尽染　　\"染\"字用拟人手法,写出秋色之深。　　③、鹰击长空　　\"击\"字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。　　④、鱼翔浅底　　\"翔\"字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔一样。　　⑤、万类霜天竞自由