19 海滨小城

世纪英才文化品质责任创新19海滨小城文本分析：本文主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。全文共7个自然段，主要写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景，先写海滨，再写小城，意在把小城放在海滨这个大背景下，突出小城的美丽。教学设计时，首先要引导学生明确作者都写了哪些场景，然后按照从海滨到小城的顺序，抓住景物的特点，结合丰富的用词、多样的句式体会海滨小城之美。同时，还要引导学生学习借助关键句理解一段话的意思，巩固上一课学到的阅读方法。在自主探究的基础上，引导学生发现文章“分—总”的整体思路与“总—分”的结构形式之美，并尝试在写作中加以运用。教学目标：1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。3.能找出第4至第6自然段中的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。2.了解海滨小城几个场景的特点，体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。3.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言之美。教学难点：领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，并能在写作时实践运用。课时安排：2课时14 世纪英才文化品质责任创新1.认识“滨、鸥”等11个生字，读准多音字“臂”，会写“滨、灰”等13个生字，会写“海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，明白课文写了哪几个场景。引导学生理清文章结构，让他们根据自己的阅读感受初步说出课文描写的主要景物及其样子。一、激情导入，揭示课题1.出示海滨图片，引导学生欣赏，教师谈话激趣。导语：蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色、各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队……，这一切是多么美丽、多么诱人呵！想去看看吗？告别了《富饶的西沙群岛》，今天老师就要带领大家一起走进一座美丽的海滨小城。2.出示课题，齐读课题。3.质疑课题。思考：看到课题，你最想知道什么？过渡：同学们的大脑里，有这么多疑问！这座小城指的是哪座城市？是我们国家的吗？在哪儿呢？那里有什么特色？……好吧，现在就让我们带着这些问题一起走进课文。二、初读课文，检测预习1.出示自读要求，引导学生用自己喜欢的方式读课文。（1）借助拼音自读课文，边读边标记自然段。（2）运用查字典等方法，自学文中的生字，理解字词。（3）同桌合作学习生字，说一说自己记住了哪些字，哪些字比较难记，自己是怎么记住的。2.检测字词预习情况。（1）出示带拼音的字词卡片，指名领读。教师相机引导点拨。海色民地满岸树热带初了上去整海理14 世纪英才文化品质责任创新凤树树石每（2）引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。◆书写指导：［靠］“告”要写得扁一点儿，最后一笔横压在横中线上。“非”的两竖在竖中线两边，左右三横都是中间的横最短，间距要均匀。［载］“土”中的“十”要写得小，第二横要写长；“车”紧靠竖中线，第一笔横压在横中线上，最后一笔横变提。［踩］足字旁与“采”相比而言要写得短，足字旁中的“口”要写得小，“止”要写得宽一点儿。“采”的上边部分“爫”要写得扁而紧凑，下边部分“木”的横压在横中线上，撇穿插到足字旁的下面，捺要舒展。◆易错提示：［遍］部首是“辶”，不要写成“廴”；“扁”不要多写一横或一竖。［躺］左边的“身”做偏旁时长撇不出头。［洁］右上部分是“士”不是“土”。（3）学生自由练习书写生字，教师巡视，个别指导。3.理解词语的意思。（1）出示一组词语，指名学生朗读。（海滨浩瀚寂寞喧闹热闹每逢）（2）引导学生在文中找到词语所在的句子，朗读句子，说一说词语的意思。我的家乡在广东，是一座海滨小城。预设：引导学生说说广东省的地理位置，理解“海滨”就是“海边，沿海地带”的意思。看看我国还有哪些地方靠海。人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。预设：出示大海图片，感受大海的宽广。查字典，明确词义，“浩瀚”表示“水势盛大”。引导学生说说，浩瀚的大海、广阔的大海、一望无际的大海……贝壳只好寂寞地躺在那里。预设：联系实际生活体验，理解“寂寞”就是“孤单冷清”的意思。引导学生说句子：“当的时候，我就会感到很寂寞。”船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。预设：结合“寂寞”，对比体会“喧闹”的情景。“喧闹”指“14 世纪英才文化品质责任创新喧哗热闹”。引导学生想象场面，仿佛看到了什么，听到了什么。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。预设：与近义词“喧闹”进行辨别，引导学生想象花开时候的情景，明确“热闹”在文中指的是鲜花竞相开放、非常繁盛的景象。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。预设：查字典，理解“每逢”就是“每次遇到”的意思。可以引导学生用“替换意思来说”的方法进行理解。方法拓展：理解词语的意思，我们可以有很多种方法，如看图、查字典、联系上下文，等等。但是一般词不离句，句不离段，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文的内容，就可以推断出词语的意思来。三、再读课文，整体感知1.指名读课文，读准字音，读通句子。2.边听边思考：每个自然段讲的是什么内容？作者一共写了几处场景？明确：全文写了海上、海滩、庭院、公园、街道5个场景。其中，海上、海滩的部分体现的是“海滨”的特色，庭院、公园、街道的部分写的是“小城”的景色。3.疏通文章脉络。◆结构梳理：第一部分（第1~3自然段）：写海滨的美丽景色。第二部分（第4~6自然段）：写小城的美丽景色。第三部分（第7自然段）：总结全文，总括海滨小城的美丽与整洁。4.朗读课文，初识美感。（1）选择自己喜欢的部分读。（2）与小组同学合作，分自然段轮流读。（3）全班分小组合作朗读。四、课堂回顾，交流收获1.介绍海滨城市，引导学生课后搜集资料，增强体验。过渡：14 世纪英才文化品质责任创新海滨城市，就是沿着国家海岸线靠海发展的城市，以其环境优美、景色宜人和物产丰富而著称。一般多为港口城市。我国著名的海滨城市有三亚、深圳、珠海、秦皇岛、连云港、青岛、大连、北海、厦门等。去过海滨城市的同学，可以把你们见到的景象和课本中的描述比较一下，看是不是这样的；或者，你们还有哪些新的发现和新鲜的感受，可以大胆地跟同学们一起分享。同学们还可以在课后，在爸爸妈妈的帮助下，去查询这些城市的资料和照片，感受一下海滨城市的美丽风光和独特之处。还可以和我们熟悉的城市比一比，看看有什么不一样的地方。2.引导学生交流分享。（1）自由交流自己去过的某一海滨城市，说说自己的见闻和感受。其他同学认真倾听，有不明白或是感兴趣的地方，可以有礼貌地提出来。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升1.搜集海滨城市的相关资料，选择一些自己感兴趣的摘抄、积累。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.能说出课文描写的主要景物及其样子，理解海滨小城几个场景的特点。2.能找出第4至第6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。3.体会作者按照空间变换顺序展开记叙的方法。4.体会作者抓住场景特点进行观察描述的写法。1.领悟“借助关键句理解一段话的意思”的阅读方法，能在写作时抓住场景特点进行观察描述。2.从用词、句式等方面，着重体会文章的语言美。14 世纪英才文化品质责任创新一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。海滨灰色渔民遍地躺下满载靠岸栽树初夏亚热带除了整洁海鸥胳臂理睬榕树石凳踩上去凤凰树2.播放海滨的视频，启发回忆。过渡：同学们，这座海滨小城给你们留下了什么印象？（美丽、整洁……）请大家回忆回忆上节课的学习内容，我们是按照什么路线来游览的呢？（海上→海滩→庭院→公园→街道。）3.教师过渡，导入新课。过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、绿树成荫的公园、细沙铺成的街道……，这些都让我们感到小城无处不美。同学们，接下来，我们就一起走进这座美丽、整洁的海滨小城，去尽情游览、用心感受它的美吧！二、范读课文，质疑初探1.听课文朗读音频，边听边标出不懂的内容，或是在空白处简单写写自己的感受。2.学会质疑。（1）学生根据自己标识的内容，提出问题。（2）教师根据学生提出的问题进行梳理，简单的可以交给学生交流讨论解决，疑难的在下一阶段的学习过程中听讲解决。小结：接下来，我们就带着这些问题，一起到文中去寻找答案。三、研读课文，重点探究（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。1.自由朗读课文第1～3自然段，画出自己喜欢的句子，想象海滨美景。2.指名学生朗读自己画出的句子并说出自己的体会。3.体会大海的绚丽色彩。（1）出示第1自然段，学生自由朗读。从这段中，我们可以欣赏到哪些颜色？（蓝、棕色、银白色、白色、灰色。）（2）出示海边景物的图片，引导学生填空。14 世纪英才文化品质责任创新填空：天是（）的，海也是（）的。海天交界的水平线上，有（）的机帆船和（）的军舰来来往往。天空飞翔着（）的、（）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。（3）海滨的景物那么美，颜色那么多，你能用一个词语来概括吗?（色彩绚丽。）小结：在这段中，作者用表示颜色的词语把海滨描绘得绚丽多彩，突出了海滨的美。（4）指导朗读第1自然段。这么美的海面，让我们边想象画面，边轻轻地读。（5）教师过渡，相机出示第2自然段。过渡：海边除了这些颜色，还有其他颜色吗？（有，金黄色。）你从哪儿知道的？读一读。（6）指名朗读第2自然段。思考：“镀”是什么意思?这里为什么用“镀”?预设：“镀”是使一种金属附着在另一种金属表面的化学方法。这里指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的，像镀上一层金子，形象地表现了色彩之美。（7）指导朗读第2自然段。金灿灿的阳光把美丽的海滨变得更加迷人，谁能把这种奇异之美读出来?4.体会沙滩上的寂静与喧闹。过渡：远处的海面上绚丽多彩，十分迷人；近处的沙滩呢，又有什么特点？（1）学生自由朗读第3自然段，说说自己读出了什么。教师点拨重点。沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳。（贝壳的颜色多，花纹美。）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。（见得多了，就不觉得稀奇了，所以颜色多、花纹美的贝壳无人理睬，“寂寞地躺在那里”，运用拟人的修辞手法，把贝壳无人问津的情形写得生动形象。）船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。（“银光闪闪”“青色”“金黄色”写出了捕捞上来的海产的颜色。海产品种多、颜色多，让人感觉到“满载”的喜悦。）14 世纪英才文化品质责任创新（2）教师过渡，在美丽的海滨，我们除了能看到绚丽的色彩，还听到了什么声音?（汽笛声。）（3）出示人们满载而归的画面，引导学生观察想象。预设：①这是一个什么样的场面?（渔船满载而归的热闹场面。）②人们为什么高兴?（收获丰厚，辛勤的劳动得到了丰厚的回报。）③想象当时喧闹的情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？（学生自由想象表述，指名交流）示例：船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。晒得黧黑的渔人挽着裤脚，露出铁一般的胳膊，把一天的收获一筐一筐地往下搬。人们一边忙活，一边寒暄着，感叹着收获不易，憧憬着下次出海。无论收获丰厚与否，渔人打心眼里是满足的，他们感激大海的馈赠，从不妄生贪念。岸上的人群就更欢快了。早早守候在岸边的商人们一边评估着这回的货色，一边开始跟辛苦的渔人讨价还价，几番争执下来，彼此都有了满意的神色。妻子们笑容满面，脚步轻盈，忙着帮自己的丈夫打理收获，背着大伙儿还偷偷抹一把自家丈夫脑门上的汗。孩子们最高兴，三五成群地在货筐间穿来穿去，寻找一些从没见过或是格外显眼的新鲜玩意儿，还不时伸手去摸摸，于是总有几个调皮鬼被虾和蟹的钳子夹得嗷嗷叫。大人们往往假装生气地斥责两声，慷慨地从身边的篮子里掏出许多漂亮的小海螺，分给孩子们玩。于是，这群快乐的小鸟就飞跑起来了，叽叽喳喳的，纷纷夸耀起自己的海螺来……（4）指导朗读，引导学生读出赞美、自豪的感觉。过渡：海滨不仅风景美，这劳动的场面、勤劳的人们也美啊！如果这就是我们的家乡，我们一定会为家乡的美丽和富饶感到骄傲！作者就是带着这种感情来描绘海滨风光的。带着这种感情一齐朗读——（出示句子，齐读：远处响起了……海滩上就喧闹起来。）（5）教师小结，点拨写法。方法拓展：沙滩上的贝壳是寂寞的，直到响起了汽笛声，那是捕鱼的船队满载而归的信号。渔船归来时的动和贝壳的静，形成了鲜明的对比，这种写法就叫动静结合。5.回顾第一部分，梳理要点。14 世纪英才文化品质责任创新过渡：回顾课文的第一部分，作者怎么写出海滨之美的？（1）描写颜色的词——作者运用这些词语把海滨描绘得绚丽多彩。美！（2）动静结合——写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，二者一静一动，形成鲜明的对比，突出海滨景色美丽、生机勃勃、惹人喜爱。真美！（二）学习第二部分，欣赏小城之美。过渡：从美丽而喧闹的海滨归来，让我们再到小城里轻松漫步吧。1.出示要求，学生自由朗读第4~6自然段。（1）边读边想：这部分写了小城哪几个地方？（2）边读边画：这些地方各有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。（3）边读边悟：你感受到了小城的什么特点？你是从哪些语句中体会出的？有感情地读一读。2.学生讨论汇报，教师相机点拨重点。（1）作者写了小城的哪些地方？（庭院、公园、街道。）（2）这些地方各有什么特点?请把概括它们特点的句子画出来。小城的每一个庭院都栽了很多树。小城的公园更美。小城的街道也美。（3）认识总起句。思考：仔细观察，这些句子在段落中有什么特点？方法拓展：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子，就叫总起句。整段话就是围绕这一句来写的。在今后的学习中，我们会经常碰到它，它对我们快速梳理课文结构，把握、理解课文内容大有帮助。作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城的景色的呢？这是我们这堂课要解决的主要问题。3.学习第4自然段。（1）围绕这一自然段的总起句，作者介绍了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。）你有什么感觉？（树多。）（2）你对哪种树比较感兴趣？读一读描写它的句子，说一说你喜欢的原因。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。（从嗅觉来写，14 世纪英才文化品质责任创新“香味”“飘得满街满院都是”写出了桉树叶子香味浓郁的特点。）凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（从视觉来写，“热闹”“笼罩”“一片片红云”写出了凤凰树开花时的繁密与红艳。想象一下，叶香，花美，画面真美！）（3）出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树及凤凰树开花的图片，引导学生欣赏。感兴趣的还可以说一说这些树的不同特点。（4）指导朗读。4.学习第5自然段。（1）小城的公园的“美”，又是怎样写的呢？结合重点词句谈一谈自己的感受。（2）学生汇报交流，教师点拨重点。这里栽着许许多多榕树。（“许许多多”表明树多。）一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（“一顶顶撑开的绿绒大伞”，运用比喻，写出了树的形态、颜色，突出了树大的特点；“密不透风”写出了树的枝叶茂密；“遮太阳，挡风雨”进一步说明了榕树枝叶茂密的特点和树给人带来的好处。）树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。（“每逢”“总是”表明这里是人们休闲娱乐的好场所，体现出人们对榕树的喜爱和赞美。）（3）出示榕树的图片，引导学生直观感受“榕树大”“枝叶密”。（4）教师小结，指导朗读。小结：写公园的“美”，作者主要写了公园里的榕树多，又重点写出了榕树树大、枝叶密的特点。我们也可以学习这种抓主要事物描写场景的方法。来，让我们用朗读激发想象，一起去榕树下乘乘凉吧！5.学习第6自然段。（1）你喜欢这座小城的街道吗？说说你的理由。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（用细沙铺成的路，美丽、特别、有趣。）人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。（“一片落叶都没有”，多么干净、整洁啊！）14 世纪英才文化品质责任创新（2）指导朗读。过渡：走在这样的街道上，我们不自觉放轻了呼吸，放慢了脚步，想要细细体会这柔软的感觉，好好听听这咯吱咯吱响的声音；我们也不由自主地注意起自己的一言一行，生怕给这整洁、美丽的街道带来一丝一毫不和谐的气息。来，把我们的喜爱，把我们的小心，送到文字中去读一读。（三）回顾第二部分，学习第三部分。1.作者写小城，是从哪些方面来写的？（庭院树多、花园更美、街道干净。）2.在这座小城里走了一大圈，这座小城最大的特点是什么呢？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来。（这座海滨小城真是又美丽又整洁。）3.说说结尾句在文章中的作用。（总结全文，收束全文，饱含赞叹之情。）4.思考：写“海滨小城”，作者先写海滨，再写小城，有何用意？明确：海滨既交代地理位置，也表明环境独特。把小城放在海滨这个背景下，更加凸显小城的特色与美丽。5.指导朗读。小结：大海浩瀚无边，色彩绚烂，沙滩上安静与喧闹日复一日，为这座小城增添了独有的风情。城中庭院树木繁多，花园榕树更美，街道干净、整洁，这一切都是家乡人民用勤劳的双手建设的。我们一起来大声读最后一句，读出对家乡的热爱和赞美之情！四、交流收获，学习写法1.课文学完了，你认为哪些句子写得好，抄写下来和同学交流。2.表达与仿写。（1）模拟导游。①如果你在这座海滨小城当导游，请你设计一条旅游路线，并说说你这样设计的理由。②选择其中的一处景物，抓住景物特点向游客进行介绍。③集体交流、评价。（2）介绍美景。①14 世纪英才文化品质责任创新在小组内交流自己前期观察到的美景，运用教材中提供的或自己积累的词语，对景物进行简要描述。②集体交流、评价。（3）小练笔。①仔细观察我们的校园，选取自己最喜欢的一处景物，想想它有什么特点。②抓住景物特点，运用本课学到的“先概括后具体”的方法写一个片段。③集体交流、评价。五、拓展积累，作业设计1.抄写课文中优美的句子。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）◆创设情境，探究小城之美。师：刚才我们游览了美丽的海滨，现在我们再到小城里走一走，看一看，去欣赏这具有南方特色的小城风光。师：下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后四仆自然段写小城景色的这部分内容。看谁能准确找出概括海滨小城景物特点的一句话。（生读文、勾画、交流）师：同学们都是“游客”。现在我们到小城去逛逛，请用你随身携带的“照相机”，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你为什么喜欢它。下面开始互相交流、评议。（生交流、评议）师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家？我们共同来欣赏欣赏。生1：14 世纪英才文化品质责任创新我拍的是小城的庭院。庭院栽了很多树。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。（出示课件：庭院美景图）生2：我拍的是小城的公园。公园里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。（出示课件：公园美景图）生3：我拍的是小城的街道。街道十分干净，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。（出示课件：街道美景图）师：同学们拍摄的小城的这几处景物，分别抓住了庭院、公园、街道的特点，充分体现了这座小城所特有的美丽与整洁。师：现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一个自然段。（生齐读）师：伴随着优美的音乐，请大家自由朗读后四个自然段，体会体会小城的美。（生自读课文）赏析：教师需注重让学生选择自己喜欢的方式读书、交流，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考。在这堂课上，教师这种放手让学生自主选择学习内容、学习方法、学习手段、学习伙伴的开放式教学，体现了课堂教学以学生为中心，把教学的主动权让给学生，把学习的自主权还给学生，“关注学生的个体差异和不同的学习需要”的新课程理念以及“学生是学习和发展的主体”的现代教育思想。通过创设“游客拍照”的情境，激发学生主动思考、积极参与、勇于探究、亲身实践的浓厚兴趣，提高他们学习的主动性，真正让课堂变得高效，从而实现教学目的。《义务教育语文课程标准》指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。而在阅读教学中如何渗透学法指导，是每一位语文教师需要认真考量的。在本课的教学中，在引导学生明确了作者描写的几个场景以后，我有意识地将课文分割成两个大的部分，一方面教学描写“海滨”的场景，另一方面放手让学生探究“小城”的特色。学生可以“在游泳中学会游泳”，运用前面品读重点段落的方法，去自学并找到相应段落的关键词句进行品读感悟。这样“扶”“放”，就收到了事半功倍的效果。14 世纪英才文化品质责任创新与此同时，我还注重精讲巧练，抓准训练点。阅读最终还是要落实到表达与仿写上，不加引导、不讲方法而单纯让学生模仿表达，很容易伤害学生的表达热情。因此，在教学过程中，我从两个方面解决了这个问题：一是抓住课文留白，例如海滩上的“喧闹”场景，引导学生想象说话。学生只要在第一课时完成了了解“海滨城市”的预习任务，在这里就会有话可说。二是学完课文之后，我创设了“小导游”的情境，让学生设计旅游路线、介绍景点，充分激发了学生的表达兴趣。有了这样的铺垫，过渡到“小练笔”的仿写环节，也并不是很困难的事情了。总的来说，教学效果基本令人满意，但在课堂上，我还要进一步规范自己的语言，对学生的评价语言应该尽量多元化，从而调动起更多的学生参与的热情。14