19海边小城教学目标：1.会认11个生字，会写13个生字，把握多音字“臂”；2.学习作者按空间转移的次序观看和描写景物的方法；3.懂得课文内容，有感情地朗读课文，观赏海边小城的美丽景色，体会宠爱家乡的思想感情；教学重、难点：学习作者观看与描写景物的方法；教具预备：投影片两张，海边小城图；小黑板两块；教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导语激趣蓝色的大海，蓝色的天，银白色的军舰，白色的或灰色的海鸥；各种颜色各种花纹的贝壳，青色的虾和蟹，金黄色的海螺，出海归来的船队；这一切是多么美丽、多么迷人呵！想去看看吗？临海的小城里那些桉树叶子散发出的幽香，凤凰树开出的美丽花朵；小城公园里那一棵棵婀娜多姿的榕树，树下那些笑语欢颜的儿童、青年、老人；小城街道那踩上去就咯吱咯吱作响的细沙路面；这一切又是那么自然、清爽、潇洒；同学们，不想去瞧瞧吗？好！老师就带你们一同去——海边小城（板书，学习“滨”）；二、揭题审题1.什么叫海边？2.看课题，你能知道文章中写了哪些内容吗？三、初读课文，扫除障碍，明白大意逐节读课文，摸索：1.同学字，懂得字词；2.各自然段讲了什么？第1自然段：美丽的海；第2自然段：早晨的海面；多音字：胳臂（bei）、臂（bì）膀；第3自然段：沙滩上的贝壳与捕鱼归来的船队；
第4自然段：小城庭院里的树；第5自然段：小城公园的榕树；第6自然段：小城街道清洁；第7自然段：总结小城美丽洁净；四、指导分段1.把课文分成“海边”和“小城”两部分；（1—3自然段，4—7自然段）2.作者按什么次序来观看海边小城的？（从海边——小城，也即从远——近的次序）五、读议第一部分：海边；1.出示摸索题，让同学边读边想；（1）从这座小城看大海是什么样儿的？（2）作者写了哪些景物？（3）大海什么时候景色最美？（4）海滩有什么特点？2.争论自学情形；3.作者怎么写出海边之美？（画出表示颜色的词）（1）颜色词——把海边描画得绚丽多彩；美！（2）分层练习——写贝壳又多又美和它的孤寂，再写渔船归来时的热闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海边景色美丽、朝气蓬勃、惹人宠爱；4.有感情地朗读这一部分；5.终止语：海边是这样的美丽，在它的旁边仍有更为美丽、更为吸引人的小城；我们下节课就去游玩；其次课时一、读议课文其次部分：小城；1.作者写了小城的哪些地方？从文章中找出一句能概括小城特点的句子来；（庭院、公园、街道；最终一自然段；）2.小城的庭院有什么特点？请从这段中画出一句能概括其特点的句子来；（总述句，也点出了庭院的特点；）（1）作者环绕总述句先写什么，后写什么？这样写有什么好处？（2）联系上下文懂得“热闹”与“覆盖”的意思；（3）有感情地朗读此段；总结学法，举一反三：找总述句（中心句）；看怎样环绕其去写的；感情读文；3.用这样的方法学习“小城公园”和“小城街道”两段；
二、总结全文，学习写法1.齐读最终一自然段；摸索：在文章中的作用？（总结全文：美丽洁净，海作背景，美丽无比！）2.“海边小城”写得最为出色的是作者紧紧把握其“小”字；请同学们再读课文，把这“小城”区分于“大城市”之处画下来；大城市房屋拥挤，高楼林立，车水马龙，热闹不息；“小”——（1）“人们走到街道的终点，就可以观察浩渺的大海；”可见街道不长，大城市的居民要到郊外去，一般要借助于交通工具，不靠走；（2）“沙滩上遍地是⋯⋯在那里；”可见这里很少有人来；沿海大城市就不同，贝壳再多也早就被捡光了；（3）“船队一靠⋯⋯来；”可见海滩上平常并不“热闹”；而沿海的大城市，码头一个接一个，货物吞吐，船只往来，笛鸣不断，终日热闹；（4）“每一个庭院都栽了许多树；”、“小城似乎覆盖在一片片红云中；”可见居民住房基本上是庭院式的，且庭院很大，平房居多；而大城市，由于建筑拥挤，只好向空中进展，很少有庭院，更没有许多树的大院子，人们为了栽一盆花，仍要处处找土呢；（5）“⋯⋯踩上去咯吱咯吱地响，似乎踩在沙滩上一样；”可见行人稀有，街道安静；而大城市的街道，熙熙攘攘，笛鸣铃响，根本听不到行人的脚步声；小结：作者之所以能把“海边小城”写得如此吸引人，是由于他善于观看、善于摸索的结果；他随空间的变换，观看得细，把握得准；三、练笔用“先概括后详细”的方法写一个片断；（提示：以“学校小花园”为题，用这一方法写一、二百字左右的片断；扣住特点，参照《海边小城》中4、5自然段的写法；）板书设计：大海（颜色绚丽）留心观看、抓住特点海边沙滩（动静结合）19海边小城美丽庭院（树多、叶美、花美）洁净小城公园（榕树大、树叶密）街道（洁净、用细沙铺成）（教学反思参考1）海边小城语文新课标指出：在教学中要重视培育同学的自学才能，要教给同学一些学习方法，勉励他们采纳适合自己的学习方法，主动地进行学习；因此，在阅读教
学中如何渗透学法指导，是当前学校语文教学改革的一个重要课题；我教学《海边小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫，详细表现如下；1.充分调动同学的积极性，循循善诱在教学第四自然段；先让同学找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，仍写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云；从而让同学体会到庭院的特点，并会用精确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来；同时，在教学过程中，老师只起诱导作用，同学做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对同学的规律思维和观赏文章的才能也起到很好的培育作用；2.抓住重点，教出特点，交给同学一把自学的金钥匙在这节课里，老师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得潇洒，着力于让同学“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立观赏文章的金钥匙；如老师在教学第四自然段时先是诱导同学由表及里逐层深化地品读这一重点段，接着就让同学运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结；这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的成效；3.精讲巧练，抓准训练点在狠抓素养训练和目标训练的今日，老师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最终一个句子，老师让同学一个接一个有感情地朗读比如句后，再引导同学品尝比如句内含的形象美和颜色美；当小结第四自然段后，紧接着让同学完成填空题，这样不但反馈了同学的学习情形，而且表达了教学目标的落实；是符合大纲中的要细心设计作业，要有启示性的要求；又如：总结全文后仍设计了内容相像，结构相同，要求一样的语言训练，使同学觉得内容丰富有话可写；进而表达了读写结合的优越性；（教学反思参考2）海边小城通过《海边小城》一文的教学，我感受到了同学进行自主争论性学习的庞大潜力和美好前景，也让我熟悉到老师作为课堂训练的引导者、课堂活动的组织者、同学自主学习的帮助者，仍必需具备更高层次的教学理念，把握更新的训练教学手段和方法；教学要真正以同学的进展为本，让不同层次的同学都学起来、动起
来、活起来，成为学习的小主人；1.通过课上学习，同学对于课文的内容学问，有了比较深化的熟悉；2.勉励同学大胆发言，提出自己的特殊熟悉，是上好一堂课的重要环节；3.课上探究式的学习，增加了同学的思维密度，使同学对文章所显露出来的作者对海边小城的宠爱之情有了深刻的感悟；新的课程标准中指出：“在语文教学中，应当充分激发同学的主动意识和进取精神，注意质疑问难，切磋学习，砥砺思想，提倡自主、合作、探究的学习方式；”我第一站在同学的角度去考虑，我的教要为同学的学服务，语文教学的任务是培育语感，而读是基础，没有了这个基础，培育语感就成了无源之水；读有助于懂得，有助于丰富语言材料；故我主要是要求同学在个性化朗读中不断地发觉问题、提出问题、解决问题，以读代思、以读代讲、以读代问，表达语文课程的工具性和人文性，并让同学自读自悟，小组合作学习，让他们做学习的主人，让我作为同学学习的导向，当同学遇到难题时适时点拨，从而落实新课程的精神，培育了同学猎取新知的才能，分析和解决问题的才能，也培育了同学终身学习的才能；
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