沁园春长沙讲课稿

沁园春长沙教学目标：1、学习革命先辈青年时代树立对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志,教育学生珍惜今天的美好生活.2、初步了解词的一些体裁知识.3、培养学生读诗词、品赏诗词的能力,进而能对诗词作出正确的评价.4、有感情的朗读诗词，了解情景交融的特点，品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感悟作者的历史责任感。一、导入《诗人领袖》（原题为“诗人毛泽东”。）你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！他就是伟人——毛泽东。现在让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，去那橘子洲头，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的心灵。一起学习毛泽东的《沁园春长沙》。二、写作背景1911年至1925年，毛泽东在长沙学习、生活，从事革命运动。在湖南省第一师范学习时，他与何叔衡、蔡和森等进步青年学生经常畅游湘江，在橘子洲头指点江山、激扬文字。青年时的毛泽东就树立了伟大理想。我们一起回顾一下1911年至1925年这段历史。中国发生了辛亥革命，推翻了两千多年的封建帝制，孙中山建立了资产阶级共和国。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。•1925年10月，毛泽东从韶山去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆起过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，写下了这首动人的诗篇。•下面请同学们听录音朗读，在听的过程中来感受诗人的豪情壮志和词作的磅礴气势，并注意把握词的节奏，生字标注上读音，会请同学朗读课文。三、请学生朗读。点评：在上片中，看”字特别重要，在诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阙都有一个，读词要注意找出这种领字。上片的“看”字和下片的“恰”字是领字。领字一般要重读，并且读完后要稍加停顿。之后的几句要读得抑扬顿挫，还要注意关键的重读，要情绪饱满，充满兴奋喜悦之情。5、全班同学齐读。四、分析上阕1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？讨论、明确：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。大家都知道，中国的诗歌历来是上片写景、下片抒情，最后做到情景交融。那么《沁园春长沙》是否也是6 如此呢？下面让我们一起来欣赏词的上阕。师：我们先看前面三句。哪位同学来说说“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的大意？（提示：什么时候，谁，在哪里，做什么？）生答：……点评：……寒秋是什么时候呢？生答：明确：我们记八月十五是中秋，那么中秋之前是初秋，十五之后呢？是深秋。在深秋季节，毛泽东独自一人站在橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。师：仔细读读这句子“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，大家有没有觉得语序有些混乱呢？生：……明确：这是因为是人们为了填词的需要，为了韵律和节奏，将语序进行了调整。那么正常的语序应该是怎样的呢？生答：……明确：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。这句话，就点明了时间、地点、人物和特定的环境。师：诗人站在橘子洲头，都看到了哪些秋景？请同学们推荐一位同学读一读这些句子。生读：（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底）点评：答得很对。朗读读后四句师：在这几个子句中，诗人具体描绘了哪些景物呢？生答：（山、林、江、舸（船）、鹰、鱼）点评：对。作者描绘了山、林、江、舸（船）、鹰和鱼。师：这里写的山是指哪一座山呢？明确：岳麓山作者是怎样来形容这座山的呢？生答：（万山红遍）师：“万”字是否真的是写一万座山呢？明确：不是，而是说的山的数目之多。“红遍”，是说这连绵起伏的山都变成红色。山上不是一点、两点红，而是漫山遍野的红色。多美呀！我们知道北京香山的红叶很著名。那么，在湖南，就是岳麓山的红叶最出名了。师：“林”又是怎样描写的？生答：（层林竞染）明确：山上的树木不是一棵、两棵，而是一层层的。操场四周的树，能用“层”字来形容吗？那么，森林里的树，能不能用“层”字来形容呢?在这里，“层”字就写出了树木之多、林之密。师：还有一个“染”字，用得很好。大家说，为什么用得好呢？生：……师：“染”字就形说明树叶红得彻底，因为是深秋嘛！师：“江”是怎样描写的呢？生答：（漫江碧透）师：“漫江碧透”的“漫江”是什么意思呢?生答：（满江）师：那么满江的江水是什么颜色呢？生答：（碧透）（碧绿）……6 明确：江水是碧绿的，而且是清澈见底的。而如今湘江水因为环境污染，不再像以前那样清澈了。师：“舸”是什么呢？生答：（船）师：那么“百舸”又是什么意思呢？生答：（许多的船）点评：说得很对。“百”写出了船之多。明确：“百舸争流”就是说许多船争相行驶，忙着运输。可见当时，经济交通是呈现一派繁荣的景象啊。师：在这几句中，大家觉得有哪几个词是用得最好的?生答：……师：我们先看看：鹰——击——长空。“击”本来是说人用手去拍打。我们把“击”字改成“飞”可以吗？生答：（不好）师：为什么不好呢？（动作提示：手用力拍，这是“击”。再轻柔的飞，这是“飞”：蝴蝶可以飞、蜻蜓可以飞，鸟儿可以飞。在这里为什么“击”字就比“飞”字好呢？）生答：……“飞”太一般了。并且，“击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力。点评：说得太好了，这位同学的语言感悟力非常强。师：再看看：鱼——翔——浅底。把“翔”改为“游”好像更准确一些啊，鱼儿怎能像鸟儿一样飞翔呢？生答：……（“翔”写出了鱼儿在清澈见底的水中游得自由轻快，像在蓝天中飞翔一样。）师：说得很好“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。我们想想，蓝天倒映在碧水中，看上去鱼儿就像在天空中游动。在天空中有游动不是很像飞翔吗？我们古人就有“秋水共长天一色”的名句啊！师：这几句视角的变换和写景顺序的都极有特色。前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？（生：放眼望去。）师：对，是“远眺”大家能模仿一下吗？（生模仿）师：这写的是“远景”。接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？（生：收回来。）师：这是“近观”，大家再模仿一下（生模仿）。师:这写的是“近景”。“鹰击长空”怎样看？写的什么景生：“仰视”，写的是“高处的景”（生模仿）师：“鱼翔浅底”怎样看？写的是什么景？生：“俯瞰”，写的是“低处的景”（生模仿）师：真是“远近高低各不同”啊！现在请同学们设身处地，来体会诗人“独立橘子洲头”，饱览大好秋色的情景，把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下。咱们班谁的表演能力最强？（生上台演示）师：毛主席的“手”该怎样是放背上好，还是插腰好？（生：插腰。）（或“放背上好”）师：“视角”的转换是快点好，还是慢点好？6 （生：慢点好。）点评：对。是兴致盎然地品味观赏，而不是匆匆忙忙地走马观花。大家刚才视角转换得就太快了点，要慢一点。现在我来读这几句，请两位同学来表演一遍好吗？（生演示）点评：神态自然，非常的从容，颇有点伟人的气度。师：最后一句“万类霜天竞自由”起到了什么作用呢？生答：（总结）明确：“万类”就是“万物“的意思。”“霜天”指“秋天”，即上文的“寒秋”。作者由眼前的景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。世间万物都在秋光争过自由自在的生活。同学们看，毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？你能用四字短语概括这幅秋色图的特征吗？生答：（色彩斑斓，生机勃勃，绚丽多姿，充满生机）明确：秋天，落叶归根，难道在岳麓山上就没有，没有杂草吗？不是的。但是诗人，看不到这些。他看到的是充满朝气、生机盎然的景物。其实当时诗人所处的形式并不乐观，他面临着被湖南省长赵恒惕追杀。所以，从这里我们可以看出诗人具有革命乐观主义精神。作者从不同的角度为我们描绘出了一幅多姿多彩、生机勃勃的秋景图。师：面对绚丽多姿、生气勃勃的大自然和广阔的宇宙，诗人肯定会有所思考的。那么诗人发出了怎样的感慨呢？生答：（怅寥廓,问苍茫大地，谁主沉浮？）明确：面对辽阔的宇宙，不禁要问：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运兴衰的真正主人呢？师：这是一种什么样的表现手法呢？生答：（借景抒情）师：那么诗人抒发的是一种什么情感呢？请男同学把这三句齐读一遍。同学们思考一下“主沉浮”的深层含义是什么？”师：词人由大自然的胜衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。书写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。“问苍茫大地，谁主沉浮？”是全诗的“诗眼”。上阕就是这样通过写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代的伟大抱负。上阕提出“谁主沉浮”的问题，下阕跟着是怎样回答的呢？（一）“忆”——“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”峥嵘岁月指的是什么呢？不寻常的岁月。大家在来看，忆往昔峥嵘岁月稠他回忆的这些在文中具体表现在哪里？（二）忆的内容好我们先来看前面四句这几句写出了同学们的什么样的精神面貌呢？同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。后面三句，指点江山，指点在这应当什么讲？（生：评论）江山呢？（国家大事）激扬文字则指写出激浊扬清的文章。这两句写出了他们对国家政局的关切，并积极参与变革社会的实践。粪土当年万户侯。则是表明他们敢于斗争藐视一切反动派的气魄。这三句向我们表明了他们的活动和志趣。（前面我们也说过，“长沙”作为题目，与词的内容是有关系的。长沙是毛泽东早期的求学和革命活动的中心地方，在这里，有着许多的回忆。1925年他自韶山经长沙转赴广州接办农民运动讲习所。在长沙，重游岳麓山、水陆洲、湘江这些读书时经常与朋友游聚的旧地，追述往事，写下了这首词。6 作者选用典型的事例，将往事化为触手可及的形象，将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。最后三句：“曾记否，到中流出水，江遏飞舟？”不是一般的游水嬉戏，也不是单纯回顾往日的友谊，而是用中流击水的气魄豪情给同伴们以期待和鼓励，是对革命前途的展望。击水：指游泳。毛泽东：自信人生二百年，会当水击三千里。浪遏飞舟：有两种理解。师：可能有同学又要问：下阕为什么不能直截了当地回答呢？譬如说：“承担大任舍我其谁，革命前途系于我辈。”“知识青年担当大任，仁人志士主宰沉浮。”这样不是更明白易懂吗？（笑问）我这两句诗写得比毛主席的怎样？（生：诗味不浓，像口号不像诗。）“稍逊风骚”是吗？诗歌讲究形象性，要把一个主观意念用具体的形象的画面来表现出来，而不是赤裸裸地说出来。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：“诗要用形象思维，不能像散文那样直说。”我这两句诗就太直白了，所以不像诗。《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。表达了作者怎样的思想感情？本文的中心思想：通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。归纳总结全词：师：纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境，我们要学会通过反复诵读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世等途经，深入体会诗歌的意境，努力提高品评和鉴赏诗歌的能力。集体有感情地朗诵全诗作业：1.背诵并默写《沁园春长沙》；2.收集不少于5句描写秋景的名句，并试着简要分析作者写景的手法和表达出来的感情。板书设计:独立寒秋图:独立寒秋橘子洲头万山红遍远眺层林尽染静漫江碧透问谁主沉浮沁园春湘江秋景图近观长沙百舸争流毛泽东仰望鹰击长空动俯视鱼翔浅底书生意气挥斥方遒峥嵘岁月图指点江山激扬文字答同学少年6 中流击水图中流击水浪遏飞舟6