2012高中语文《沁园春长沙》课件3新人教版必修

沁园春·长沙毛泽东主讲人： 教学目标知识与能力：把握词的相关文学常识，了解什么是意象，初步进行诗歌鉴赏。学习借景抒情的表现手法。背诵诗歌。过程与方法：研究传统文化与诗歌意象间的关系，进而解读诗歌。反复诵读诗歌，体会词人借助作品所要表达的情感。情感态度与价值观：感悟词人的博大情怀和革命壮志，体会词人以天下为己任的历史责任感。 教学重点理解课文的情景关系，体味词中作者的感情。教学难点初步认识意象，了解意象在诗歌鉴赏中的地位和作用，鉴赏诗歌。 教学方法语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。比较法。如毛泽东《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》的比较、毛泽东描绘的“湘江秋景图”和中国其他文人所描绘的秋景的比较等。 关于词的常识产生时间词兴于唐，盛于宋，衰于元明而又重振于清。名称“曲子词”（曲词、曲子）《敦煌曲子词》“诗余”《草堂诗余》、《名儒草堂诗余》“长短句”秦观《淮海居士长短句》、辛弃疾《稼轩长短句》、刘克庄《后村长短句》“琴趣”欧阳修《醉翁琴趣》、黄庭坚《山谷琴趣》、朱彝尊《静志居琴趣》“乐府”《中州乐府》、张孝祥《于湖乐府》、元好问《遗山乐府》 词牌最初的词都是配乐歌唱的，写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《天净沙·秋思》《沁园春·长沙》。词可以分上下两段，叫做“片”或者“阕”。 分类按长短分：按片数分：小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91字以上）单调、双调、三调 词的流派豪放派气势豪放，意境浑厚。代表作家苏轼、辛弃疾大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。苏轼《念奴娇赤壁怀古》婉约派清丽含蓄，婉转缠绵。代表作家柳永、秦观、李清照寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处,兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去,千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。柳永《雨霖铃》 沁园春沁园春，又名《寿星明》、《洞庭春色》等。相传为东汉明帝女儿沁水公主之园，后来被外戚窦宪所夺，后人作诗咏其事，此调因此得名。一百十四字，前片四平韵，后片五平韵，亦有于过片处增一暗韵者。长沙，是词的标题。 (1893--1976)，字润之（原作咏芝，后为润之），笔名子任。湖南湘潭人。中国人民领袖，马克思主义者，伟大无产阶级革命家、战略家和理论家，诗人，书法家。毛泽东 材料一1910年毛泽东脱离韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时，他写下了《咏蛙》：“独坐水池如虎踞，绿杨树下养精神，春来我不先开口，哪个虫儿敢出声。”充分表达了17岁少年的远大抱负。后来他还写出了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”。 材料二在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一路纵论世界大事、社会和人生题目，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。 材料三在长沙读书时，毛泽东常常与同窗去湘江游泳，写下了“信心十足人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东团体了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。 写作背景这首词写于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动、省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经早年求学和从事革命活动的地方长沙，重游橘子洲，这时湖南省长赵恒惕再次通缉毛泽东，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。 沁园春·长沙毛泽东独立/寒秋，湘江/北去，橘子/洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰击/长空，鱼翔/浅底，万类/霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？ 思考讨论：这首词上下片各自写了什么内容？描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？上片主要写景，写眼前景和心中所思。下片主要抒情，通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大理想。描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 橘子洲头 橘子洲头听江亭 橘子洲头望橘亭 橘子洲头看湘江：渔舟唱晚 橘子洲头公园美景 湘江橘子洲头 橘子洲头公园里的毛主席诗词碑刻 独立寒秋图开头三句语序正常不？如何体会这个“独立”的“独”字，你想到了怎样的抒情主人公形象？ 这里的“独立”，与其理解为实指作者孤身一人，还不如理解为虚指作者独立的人格和思想；与其空言他昂然独立的革命家的形象，还不如理解为傲视天下，雄视六合的大无畏气概；与其理解为交待了当时词人情思勃发的时间地点环境等情形，还不如理解为因为“独立”而产生了浮想联翩、心游万仞的蓬勃思绪。所以，“独立”二字在形式上还领起全篇。 湘江秋景图一个“看”字管到哪里？景物描写的视角变化和写景顺序是怎样的?在描绘湘江秋色图的词句中，你最喜欢那个字？为什么？ 山上——万山红遍层林尽染江中——漫江碧透百舸争流天空——鹰击长空水底——鱼翔浅底（静）（动）（远）（近）（生机勃勃）万类问：苍茫大地，谁主沉浮？描写议论远眺仰视俯瞰近观湘江秋景图 万→山之多；遍→红之广；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清； 染：活画出山上层层的枫林仿佛美女妙手染成一样，十分壮美；生动地展现了枫叶重叠、满山皆红的自然景色，并且渲染出一种火红的热烈气氛；化静为动，给人以无限的遐想。王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的名句。只是读来让人心上黯然。 李可染作“层林尽染” 争：活画出江面千帆竞发，争先恐后的热烈场面。击：写出雄鹰搏击长空的矫健英姿。翔：写出游鱼悠然自得的情态。竞：万物皆自由，人何不应如此？对被压迫者的召唤。 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 1.毛泽东笔下的秋景。生机勃勃，壮阔明丽2.这秋景与中国传统诗词中的秋景在感情色彩有什么不同？为什么会有这样的不同？历代的诗人、作家、一接触“秋”字，总是要发一通悲秋的感叹；在他们笔下，“悲”和“秋”永远难于分开。而前人以“秋”为题材的诗章词作，则更借凄清、萧杀、衰落的秋色状景托怨情、兴别恨，毛泽东的这首词却脱尽古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气慨和高尚情操。革命者的宽阔胸襟和博大情怀 悲哉，秋之为气也，草木摇落而为衰！——宋玉《悲秋之始》秋风秋雨愁煞人。——秋瑾万里悲秋常做客，百年多病独登台。——杜甫《登高》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。——曹雪芹《红楼梦》君不见满红叶，尽是离人眼中血。——王实甫有关“秋”的诗句 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（张继——忧国伤己）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（王维——清静无为）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（王勃——少年壮志）寂寞梧桐，深院锁清秋，剪不断，理还乱，是离愁.（李煜——细腻含蓄） 一年一度秋风劲，不似春光，胜似春光。廖廓江天万里霜。—《采桑子.重阳》(1929.10)毛泽东诗里的“秋”天高云淡,望断南飞雁,不到长城非好汉,屈指行程二万。—《清平乐.六盘山》(1935.10) 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？面对美丽壮观的寒秋图，诗人提出了什么问题？表达了作者怎样的情感？ 峥嵘岁月图“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”在全文中起什么作用？承上启下过渡作用 峥嵘岁月1911～1925年，毛泽东在长沙从事的主要革命活动有：组织了湖南学生联合会、新民学会开办了平民夜校、文化书社参加反对袁世凯称帝，领导了驱逐张敬尧、谭延闿、赵恒惕等军阀的活动创办《湘江评论》，成立马克思主义研究会 风华意气指点激扬粪土记——中流击水，浪遏飞舟恰 中流击水图塑造了怎样的少年形象？青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。年龄气质(同学少年风华正茂)精神状态(书生意气挥斥方遒)战斗行动(指点江山激扬文字粪土当年万户侯) 意创作者的思想感情象作品中的客观物象诗人的思想感情与客观物象融合形成意象意境诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界意象 从空间山上的“层林”，江中的“百舸”，空中的雄鹰，水底的游鱼从状态静态的火红的枫林，动态的“争流”的“百舸”等或广博，或宏伟，或雄峻竞相向上、生机勃勃与毛泽东积极向上，昂扬奋进的立意契合。《沁园春长沙》意象以壮景抒豪情 总结全文1.用语形象生动2.思路立—看—怅—问—忆—记3.立意通过对湘江秋景的描绘及青年时代生活的回忆，表现革命青年对国家命运的感慨和以天下为已任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。