2019-2020年四年级语文 《海滨小城》教案 人教版

2019-2020年四年级语文《海滨小城》教案人教版教学要求1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。3.学会本课的生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。教学准备挂图2幅、小黑板教学过程一、直示课题教师说：“这节课，我们学习一篇新的课文，题目是海滨小城。”（教师板书课题）1.你们知道“海滨”是什么意思吗？（海边）谁来解释一下这个题目。（学生答：这座小城是靠近海边的小城。）2.教师问学生：“看到题目，你想知道小城的什么？”二、初读课文，认识生字1.学生自由读课文，要求读准字音，尤其是生字的字音。2.重点指读课后的生字。4.用阿拉伯数字在每段的段首划出这篇课文共有几个自然段。（共有7个自然段）5.请7个同学分自然段读，其他同学听字音，集体纠正。三、再读课文，了解课文大概内容1.教师范读课文，学生思考：你觉得这海滨小城怎样？（学生听后回答：我觉得海滨小城又美丽又整洁。）2.在文中什么地方告诉我们海滨小城真是又美丽又整洁？（在文中的最后一段。）3.学生齐读最后一个自然段。（教师板书：美丽、整洁）4.教师问：“这座美丽整洁的小城在我国的什么地方呢？请你读出来。”（小城在我国的广东。）5.再请同学读全文，思考：这篇课文光写小城的美丽整洁吗？（不是）还写了什么？（还写海滨的美景。）6.请同学看看，课文的哪几小段写海滨的景色，哪几小段写了小城的美丽整洁？（课文的1～3小段写了海滨的景色，4～7小段写了小城的美丽整洁。）所以全文可分几段？（可分两大段。）7.请两个同学分两大段读。四、细读课文，理解课文第一段内容教师说：“作者是怎么描写海滨美景的？”1.看图1。看图上都有什么？用自己的话描述一下海滨的景色。2.书上又是怎么写的？又是按什么顺序写海滨的？3.学生读第1自然段，思考：这段都描写了哪些景物？学生读→学生回答→教师板画。（板画完成后黑板上构成一幅美丽的大海图。）4.教师指板画说：“这广阔无边的大海美不美？”（美）在这段中有一个词是广阔无边的意，请用“△”划出来。（学生找出：浩瀚） 5.“浩翰”是什么意思？作者是抓住了哪些景物描写浩瀚的大海的？（学生看板书回答）6.教师出示小黑板，学生上前填空。（）的机帆船（）的军舰（）的海鸥（）的云朵（）的天（）的海7.学生分别填出：“棕色、银白色、白色、灰色、蓝色”等表示颜色的词。8.同学们思考：作者是抓住了这些景物的什么特点来写的？（色的不同）9.这是作者站在什么地方看大海呢？（站在街道的尽头）也就是从远处看大海。10.学生读第2自然段，思考：这段主要写的是什么？（大海的晨景）11.人、物都被朝阳镀上了一层金黄色，你们说这景色怎样？12.教师指导学生读第2小段。13.大海的晨景是美丽的，海边的沙滩其乐无穷。请同学读第3小段，想：这小段是从哪两个方面写沙滩的？（一是沙滩上色彩条纹十分漂亮的贝壳；二是满载货物，给海滩带来欢乐的船只。）14.什么叫“寂寞”？（孤单、冷清）在文中的意思是：孩子们不理睬这些贝壳。15.捕鱼船上都有什么？（学生说，教师板书：银光闪闪的鱼、青色的虾和蟹，金黄色的海螺）16.捕鱼船回来，沙滩上顿时喧闹了起来，提问：“什么叫喧闹？”（喧闹是热闹、喧哗的意思）在文中的意思是什么？（指人们因为高兴而大声喊叫，场面十分活跃，气氛很热闹。）五、有感情地朗读课文第一大段思考：从小城看大海及海边的沙滩，见到的是怎样的景象？六、教师引导学生总结这一段的内容七、布置作业认真阅读4～7小段，思考课后练习1②。第二课时教学要求1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。3.学会本课的生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。教学过程一、巩固复习1.上节课我们学习了课文的第一大段，谁来说说这段主要写的是什么意思？2.作者抓住了景物特点将海滨的美景展现在我们眼前，这和作者平时留心观察周围事物确是分不开的。3.这节课我们看看作者是怎样留心观察，写出小城的特点的？ 二、继续讲读（一）整体入手，找出景物。1.学生自己读4～6小段，想：作者抓住了小城的哪几处特点描绘小城的？2.个别生读，回答上述问题。（作者抓住了小城三处具有特色的景物加以描绘。一是小城的庭院；二是小城的公园；三是小城的街道。）教师板书。3.这些景物都分别有哪些特点呢？（二）分部找特点。1.教第4自然段①学生读第4小段，划出这小段有几句话？②学生分句读，并说每句的意思。③这一段中的最后一句“开得那么热闹”怎样理解？（学生结合课文内容说出：指鲜花竞相开放的景象。⑤这段介绍了小城的庭院很美。⑥学生有语气地朗读这小段。⑦教师带学生总结学习这一段的写法。（1.读段，找有几句话；2.分句读，说句意；3.找出重点词句理解；4.有语气地朗读。）2.辅导学第5自然段。①学生读全段，说有几句话。（有三句话）②三个学生读，并说句意。③比较句子，体会理解。教师问：“这两句话哪句写得好？为什么好？第2句是什么句？把什么比成什么？从这句话我们知道了什么？学生有语气地朗读这句。④理解“每逢”一词。（每次遇到）⑤从“每逢……总是……”看出什么？（小城的公园给人们提供了极好的休息环境。）⑥这段主要是抓住公园的什么景物描写的？①树，②石凳）看图2。⑦有感情地朗读这一段，读出公园环境的优美。3.学生自学第6自然段。（按上述学习的方法学习。重点理解“甚至”一词。）（三）再回整体，总结概括。1.学生读4～6小段，思考：小城的庭院、公园、街道有什么特点？2.从这些特点中，我们看出海滨小城是个整洁的、美丽的小城。3.学生齐读最后一小段，重点读出“真是”。三、有感情地朗读四至七小段四、布置作业1.有感情地朗读全文。2.自学生字。第三课时教学要求1.了解海滨小城的美丽、整洁，受到热爱家乡的教育。2.学习作者观察景物的方法，提高观察能力。3.学会本课的生字新词，会用“每逢”、“甚至”造句。 4.有感情地朗读课文。教学重点体会海滨小城景色的特点，学习作者按照由远及近的顺序，抓住事物特点的观察方法。教学准备挂图2幅、小黑板教学过程一、复习巩固1.作者分别抓住了海滨小城的哪些景物进行描写，这些景物的特点是什么？2.作者重在写小城，但为什么在文章的开头要描写海滨呢？（这是因为把小城放在海滨这个背景下，使小城更加美丽。）二、学习本课的生字本课共有12个生字。1.比较形近字、学习生字。2.字的书写。认识生字固然重要，正确、规范、美观的书写也势在必行。请同学们跟着老师一起书写。三、理解和运用词语1.教师出示“每逢”一词，问这词是什么意思？2.学生用此词练习造句。3.用“甚至”一词造句。四、学生读全文回答：作者的留心观察事物，对景物特点的具体描述表达了作者什么样的思想感情？（热爱家乡）五、学生再有感情地朗读全文附送：2019-2020年四年级语文《满山的灯笼火把》教案语文S版教材简析：　　　《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇主体课文。这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。　　教学目标　　　　根据课标的要求，教材的特点及四年级学生的实际制定如下教学目标：　　　1、独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习3；　　　2、朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质；　　　3、注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。　　重难点：目标中第2、第3　　　　根据教学目标和重难点，本课安排2课时进行教学。　　说教法 　　　　针对课文作者的情感表现（哭喊着——不哭也不喊——泪如泉涌）非常鲜明这一特点，在教学中，教师以作者情感为主线，以读贯穿教学始终，注重学生的个性感知、联想、体验等心理活动。采用“以读促悟法”为主，“直观教学法、想像描述法”为辅的教学手段。　　说学法：　　　　学生是学习和发展的主体。采用自主质疑法，合作解疑法，朗读感悟法，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导、学生为主体，训练为主线”的教学原则。　　说教学程序：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、指读导语，了解大意　　　　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引导学生找出方法，为学文设置铺垫）　　二、谈话导入，质疑课题　　　　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）　　三、初读课文，自主识字　　　1、轻声读文，画生字词　　　2、同桌合作，互读互纠　　　3、小组交流识字方法　　　4、教师检测自学情况　　　　　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）　　四、再读课文，整体感知　　　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。　　　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？　　　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。　　　4、梳理问题，提出学习目标　　　　　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）　　五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）　　　1、观察课文插图1，说出所见所思。　　　2、带着问题，再次读文。　　　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：　　　　　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）　　　　　B、从作者的身上，你受到什么启发？　　　　　　（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）　　二、读中感悟，读中体验。　　　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？　　　2、指名读被感动的句子，说说理由。　　　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。 　　　　　（渴望、满山遍野、泪如泉涌、是热的）　　　4、指导朗读最后一段，认识设问句。　　　　　（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。）　　三、回顾全文，体味感悟　　　1、开火车有感情朗读课文。　　　2、寻找最能表现作者情感的词。　　　3、尝试复述故事　　　　　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。）　　说板书　　一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　满山的灯笼火把　　　　　　　　　　　　　　　　　　起因　　　经过　　　结果　　　　　　　　　　　　　　　　　　坠入　　　坚持　　　得救　　　　　　　　　　　　　　　　哭着喊着　不哭也不喊　泪如泉涌 小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页