19海滨小城【学习目标】 1.认识“滨、欧”等11个生字，读准多音字“臂”， 正确、规范书写“滨、灰”等13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能说出课文描写的主要景物及其样子。 3.能找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。 4.能摘抄自己认为写得好的词、句，与同学交流。 【学习重点】 1.正确、流利地朗读课文，圈画出各个场景描写的景物，说说它们的样子。 2.关注表达有特点的句子，学习 借助关键语句理解段落的意思。 【学习难点】 学习借助关键语句理解段落的意思 【课时安排】 第一课时：朗读课文，整体把握课文内容，理清文章结构。借助图片，通过描写景物的词句，体会海上、海滩两个场景的美丽。认读识记12个生字，指导书写“滨、载、栽”三个生字；积累有新鲜感的语句。 第二课时：朗读课文，借助关键语句理解段落的意思，体会庭院、公园、街道的美。书写其它生字，摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流阅读体会。 【学习过程】（第一课时） 一、播“微视频”，激趣导入 1.播放“微视频”， 认识“滨”，理解“海滨”。 （1）上课之前，我们一起来欣赏我们汕头的美景。 过渡：刚才，通过视频我们感受了汕头这座海滨城市的美丽，今天，我们要通过文字阅读走进广东的另一座海滨小城。请看老师写课题。（板书课题）齐读课题。 （2）认识“滨”字，理解“海滨”。 注意“滨”字要读准前鼻音，齐读“海滨”。谁知道“海滨”是什么意思？ “滨”是一个形声字， “三点水”是它的形旁，表示“近水的地方，水边”。“海滨”就是“近海的地方”。就像课文里说的“
人们走到街道尽头，就可以看见浩瀚的大海。”（出示） 2. 引入新课，齐读课题，鼓励质疑。 过渡：接下来，就让我们一起走进课文。 【设计意图: 在课堂教学中，要激发和培养学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节，一开始就能把学生牢牢地吸引住。”课文写的是广东的一座海滨小城，而我们家乡汕头就是一座美丽的海滨城市，播放家乡有代表性的图片，就地域之便自然引入课题，能唤起学生的亲切感，激起学生学习的兴趣，让他们对课堂教学充满期待。通过创设情境，随课文题目识记“滨”，加深对形声字声旁表音、形旁表义规律的认识，提高自主识字能力。】 二、初读课文，整体感知。 过渡：先看“自读要求” 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 出示自读要求： （1）小声朗读课文，读准字音，读通句子，带生字的句子多读几遍。 （2）想一想：全文围绕哪一句来写的，写了海滨小城的哪几个场景？ 2.检查字词读音。 过渡：先来检查文中生词你们读准了吗？先看第一组。 （1）认读词语。 A出示第一组词语。 海鸥 亚热带 胳臂 指名读。识记“胳臂” 强调读准多音字“臂”，给它的另一个读音组词（提示“臂”在“手臂、臂力”等词语中读bì）； “胳臂”这两个字从字形上有什么共同点？识记“胳”，学过的带“月”字旁的字还有哪些？（肚、腿、脚等）。齐读“胳臂”，摸摸自己的胳臂，再读。 B出示第二组词语。 理睬 满载 除了 指名读。提醒读准平舌音。 齐读。 C出示第三组词语。 凤凰树 榕树 石凳 每逢 提醒读准后鼻音。（读这一组词要注意什么？）女生读，男生读。
（1）开火车读词语。（准备好，我们来开火车读词语。） （3）看图连线，巩固认识。 过渡：这些词语中有不少是事物的名称，（出示词语）你能找到它们对应的事物吗（出示事物）？指名连线。（凤凰树开的花是红色，我们叫金凤花，是我们汕头市的市花；榕树，四季常绿。） 【设计意图：中年级依然要重视识字教学，在鼓励学生自主识字的同时，要依据学生的实际状况进行分类指导，体现统编教材多元识字的理念。文中出现的生字词多数是名词，是我们身边比较熟悉的事物名称，借助图片帮助识记，能唤起学生的生活记忆，引导学生在生活中识字。】 3.出示带生字的句子，读准读通。 过渡：大家把字词读准了，把生词放到句子中，你们能读通句子吗？ （1）“早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀．上了一层金黄色．．．。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀．上了一层金黄色．．．。”（指名读）（长句子能读通） （2）树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。（指名读）（后鼻音读得准） （3）船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。（男生读） （4）小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、榕树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。（女生读）（强调读准“栽”） 4.指导书写“载”“栽” 有没有发现这两个字很像？它们都是（半包围结构），不同点在哪？ （1）观察说异同，编儿歌区别“载” “栽”。（有车把货载，有木把树栽） （2）借助“写字微课堂”在纸质上演示书写。 接下来让我们走进“写字微课堂”，看看这两个字要怎么写才漂亮呢？可要仔细看哦！ （3）强调生字结构及笔画落点。（看了视频，你知道要注意什么吗？） （强调“十”写小，“车”“木”靠近竖中线写，笔画变化。“斜钩”要到位。） （4）出示田字格里的生字，生写字，师巡视。点评（两个）。
【设计意图：课标强调：每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。“写字微课堂”的加入，让学生更直观地看到生字在本子上书写时的落点、笔顺，让学生有样可依，培养学生良好的书写习惯。这既是信息技术与语文课堂的融合，又是语文课堂与书法教学的整合。】 过渡：现在，我们回到刚才提出的问题，课文是围绕哪一句话来写的？ 5.整体感知。 （1）课文是围绕哪一句话来写的？（这座海滨小城真是又美丽又整洁。） （2）主要写了海滨小城的哪几个场景？谁来分享一下你的思维导图？（海上、沙滩、庭院、公园、街道五个场景。） (3)抽查投影生的思维导图，评价。 从这样的思维导图，我们就很清晰地知道课文写了海滨小城海上、沙滩、庭院、公园、街道五个场景。 【设计意图：读，读是课堂教学的活源头。“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”是对三年级阅读的第一个目标，而读准字音、读通句子是有感情朗读课文的基础。从读准字音、读好词语再到读通句子、读通课文，能更好地落实这一教学目标。在这一基础上，引导学生整体把握课文内容，理清文章结构，落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”这一训练内容。】 三、朗读第一、二自然段，感受“海上”的美。 过渡：我们先来感受“海上”的美。板书：海上 1.默读第1.2自然段，看看段中描写了海上的哪些景物，圈画出来。 2.关注景物颜色，感受“色彩美”。 作者是抓住哪个方面描写这些景物的？（景物的颜色） 作者用什么颜色来写这些景物？ 天是（蓝）的， 海是（蓝）的， 机帆船是（棕色的）， 军舰是（银白色的）， 海鸥是（白色的、灰色的）， 白云是（跟海鸥一样颜色）。 这么多的颜色交相辉映，美吗？ 那“来来往往”是怎样一个场面？（点击出示）可见，这种“棕色”“银白色”并不是单一的。 你见过什么场面可以用上“来来往往”？
3.品读好句。 “早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀．上了一层金黄色．．．。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀．上了一层金黄色。” ★再看第二自然段，颜色发生了什么变化？ ★图片对比，感受“镀”的意思。 “镀”是什么意思？老师带来两张照片（汕头东海岸的网红桥），第二张因为有了朝阳的照射，就好像披上了一层金色的薄纱。句子里的“镀”就是指海面上的景物在阳光的照射下变得金灿灿的（出示“海上”图），像披上一层金子，形象地表现了色彩之美。联系我们的生活经验，能帮助我们更好地理解词语。） ★比较句子，读一读，哪个句子写得更生动些？ 只是机帆船、军舰、海鸥、云朵被镀上了金黄色吗？（还有……） 读读这两个句子，哪个句子写得更生动些？ 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，以及帆船上的渔民，军舰上的战士，都镀．上了一层金黄色．．．。 早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀．上了一层金黄色．．．。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀．上了一层金黄色．．．。 作者用了一个“都”和一个“也”，就把景物和人物给区分开来，使句子更加具体、生动。读的时候可以突出“都”和“也”，把用活泼的语调、稍快的速度，把这种独特的美读出来。师范读，指名读。 4. 有感情朗读第一、二自然段，回味“海上”的美丽。 第一、二自然段，作者紧紧抓住景物的颜色，给我们展示了“海上”的美。读这两个段话的时候，表示颜色的词语可以用加重语气来突出，就能更好的把海上的色彩美表现出来。齐读。 【设计意图：统编教材重视学生阅读技能的习得。设计“默读”环节，旨在进行持续的默读练习，使学生逐渐能够做到不出声，不指读，并能在默读的同时思考问题，为学生提升阅读品质、不断提高阅读速度打下良好基础。引导学生关注“来来往往”，在具体的生活情境中运用词语，突显语文课程实践性的特点，激发学生学习词语的兴趣及积累运用词语的习惯。通过引导学生关注描写的景物，品味景物的颜色，感受“海上”的美丽。通过组织有层次的朗读指导和训练，让学生不断感受语言，积累语言，发展语言，落实本单元语文要素。】
四、朗读第三自然段，感受“海滩”的美.板书——海滩 过渡：海滨不但景美还格外充实，海滩上又有哪些景物呢？ 1. 自由读第三段。在海滩，我们看到了哪些美丽的景物呢?圈出来。 2.反馈。（贝壳、船队、鱼、虾、蟹） 3.这些景物有什么特点？结合课文内容，同桌先说说。 （ ）的贝壳 （ ）的鱼 （ ）的虾和蟹 （ ）的海螺 指导1：各种颜色、各种花纹的贝壳，可以用上“颜色各异”“各种各样”“形态各异”等词语来形容贝壳，体会贝壳的美。 指导2： 像“银光闪闪”这样AABC形式的词语你还知道哪些？“银光闪闪”还可以形容什么？ 4.读这一段时，你觉得哪个句子有新鲜感？（生答）（“寂寞地躺在那里”“海滩上就喧闹起来”等） 5.品读句子。 过渡：这两个句子写得特别好。（出示句子） （1）这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。 A 好在哪里？（把贝壳当做人来写） “寂寞”是什么意思? (寂寞就是孤单、孤独、冷清的意思。可以用“找近义词”的方法理解词语) B海边的贝壳又多又美，为什么还寂寞地躺在那里?（“孩子们见得多了，都不理睬它”，我们可以联系上文帮助理解词语）“理睬”是什么意思？（“睬” 的意思是答理，理会。） C 这一刻的沙滩是安静的，让我们读出“安静”。 D海边的孩子，见得多的除了贝壳，还有什么？ （螃蟹、海螺、海龟……） 你能选择其中一种，像作者一样，把它写得生动、有趣吗？ 出示：沙滩上除了贝壳，还有----、----、----……瞧，----正----- 。 （2）“远处响起了汽笛声，……海滩上就喧闹起来。” 过渡：你们这么一写，海滩就显得更有生机了。我们除了能看到绚丽的色彩，还听到什么声音?(汽笛声、喧闹声)
---我们来看看这段话：远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。 A“满载”是什么意思？（装满了。联系生活实际理解词语。） B想象说话：喧闹是一个什么样的场面?为什么船队一靠岸就有这喧闹的场面？ 6.有感情朗读第3自然段。 过渡：文中写贝壳又多又美和它的寂寞，再写渔船归来时的喧闹，两者形成鲜明对比，前者写静态，后为动态，突出海滨景色美丽、生机勃勃。朗读的时候，要注意语速、语气，读出海滩的安静与喧闹两种不同的状态。分男女生读。 7.小结板书：作者从海上写到海滩，从远到近，抓住景物的颜色，让我们感受到了海上、海滩的色彩美。（板书：色彩美。） 【设计意图：“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”是三年级第一单元就要落实的语文要素，旨在引导学生关注课文中有特色的、自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累，使这一语言要素的落实得到巩固和强化。 “运用多种方法理解难懂的词语”是三年级又一个语文要素，在朗读课文过程中，引导学生综合运用多种方法理解词语意思，与课文内容的理解有机结合，随文理解“理睬”“满载”等词语，巩固“睬”“载”等生字的认识。结合文本特点，引导学生朗读时关注语气、语速，能更好地感受沙滩在不同状态下的美，落实课标提出的"学习用恰当的语气语调朗读,表现自己对作者及其作品情感态度的理解"。】 六、布置作业。 1.有感情朗读课文1—3自然段，抄写写得好的句子。 2.练写生字 “载”“栽”，抄写词语“海滨”“满载”等词语。 【板书设计】 19 海滨小城 海上 海滨小城 色彩美 海滩
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