《海滨小城》教学设计教学目标： 1．有感情地朗读课文。 2．联系课文，展开想像，理解句子的意思。 3．感受海滨小城的美丽，体会作者热爱家乡的思想感情。 教学重点：感受海滨小城的美丽景色，体会作者热爱家乡的思想感情。 教学难点：联系课文，展开想像，理解句子的意思。 教学过程： 一、导入： 1.欣赏海边风光。师：这是广东省的一座海滨城市。你想去吗？有什么吸引你的？想去那里干什么？ 这节课，我们继续走进这座美丽又整洁的“海滨小城”。谁能回顾一下，本文按方位顺序依次描写了海滨小城的那些景象？（师板书：海上、海滩、庭院、公园、街道） 二、指导学习第1、2节： 1. 他们又是什么样子的？大家先默读1、2节，再想想：大海给你留下了怎样的印象？ 2. 交流：你喜欢大海吗？它是什么样子的？或：有什么特点？还有谁补充的？ 3. 这两个自然段中，有些句子写得特别好。请你再读一读1、2自然段，并用波浪线画出一个你喜欢的句子。 4. 把你喜欢的句子读给大家听。 相机出示第一节文字，问：跟海鸥一样颜色的云朵，是什么颜色的？（联系上下文理解：云朵的颜色是白色、灰色） 相机（凸显表示颜色的字）瞧，蓝色的天空、大海，棕色的——机帆船，银白色的——军舰，白色、灰色的——海鸥，云朵，海上竟是如此的色彩斑斓！真美啊！谁再来读一读？
5. 早晨的大海是什么样子的？这金黄色象征着喜悦，象征着幸福。 三．自学3~6节，并汇报 1. 小结学法：刚刚在阅读“海上”部分时，我们先说了说，这一处景象是什么样子的，然后找出了自己喜欢的句子。下面，请大家按照这样的步骤，同桌合作，共同学习3~6自然段。 2. 就第一个问题，有哪对同桌一起来汇报一下学习成果？ （1）沙滩（寂寞、热闹） A. “这里的孩子……躺在那里”我特别喜欢这句。你知道老师为什么喜欢这句吗？（为什么说贝壳“只好寂寞地躺在那里”？评议：你是联系上下文理解的。这儿运用了修辞手法——拟人，让我们感受到了——贝壳的寻常） B. “船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。”问：“喧闹”是什么意思？你是怎么理解的？ 想象：海滩上发生了什么事？大家会做什么？可能有人会喊——C. “一靠岸就喧闹”（凸显“一，就”）说明——D. 我也会用“一……就……”说一句话（指名说） （2）庭院（树多） A. “凤凰树开了花……红云中。”有喜欢这句的吗？ 你能不能提出一个问题，考考大家？ “红云”指的是什么？ （出示凤凰树的图片），理解：指凤凰花特别红，特别多，你挨着我，我挤着你，就像一片片红云。 谁再来美美地读一读这句话？ (3) 公园（美） A. “一棵棵榕树……挡风雨” 出示榕树图片。看，这就是榕树。像什么一样的榕树？谁来读读这句话？ 师生合作读：树下摆着——，每逢休息的日子，石凳上总是——。人们坐在树下干什么？用“有的……有的……还有的……”说话。 榕树是南国特有的树种，大街小巷随处可见。它已经与人们的生活息息相关，密不可分了。 （4）街道（干净） 你踩过沙滩吗？什么感觉？
小城的生活就是这么让人感觉生活很惬意。 3. 小结：作者依次描写出了“海上、海滩、庭院、公园、街道”的样子，不禁让人赞叹：（齐读）这座海滨小城真是又美丽又整洁。文章结尾的这句话很重要，因为，整篇文章都是围绕着它来写的。 四、了解中心句并运用 1.同样，课文中有些句子也很重要。指定竖排的4人读第四自然段，一人一句。你们觉得那个句子很重要，可以帮我们理解这段话的意思？重要的就站着，不是那么重要的，坐下。（出示第四自然段） 2.交流，并说说：为什么觉得它重要？再让学生用横线画出来。 引导：后三句，如何看出来“树多”？（逐一出示句子） 3.小结：这个句子叫“中心句”。围绕中心句展开描写，可以把意思表达得更清楚。 4.默读第5、6自然段，找出中心句，用横线画出来。我们平时习作中，也可以运用这种方法。 如：秋天的果园真热闹啊！ 十分美丽。（1）交流写什么，从哪些方面写？ （2）自主写片段。 5. 集体交流，评议。 五、总结： 这节课，我们不仅抓住了景象的特点，感受了海滨小城的美丽与整洁，而且还学习了围绕一句话展开具体的描写。接下来，我们练习写字。 1. 出示“载、栽”，比较异同点。师范写“载”，注意：笔顺；第一笔横，第二笔竖写短，第三笔横写长，“车”写紧凑，斜勾写长，最后一笔是点。 2. “滨、渔、洁”：注意三点水的写法。 板书设计： 海滨小城 海上：色彩丰富 美丽：海边：寂寞——热闹 整洁：庭院：树多
公园：榕树大 街道：干净 教学反思： 语文新课标指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在阅读教学中如何渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。我教学《海滨小城》这篇课文时在此方面下了一番工夫，具体表现如下。 一、充分调动学生的积极性，谆谆善诱 在教学第四自然段。先让学生找出中心句，然后让他们边读课文边品赏出这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开的花如一片片红云。从而让学生体会到庭院的特点，并会用准确而精练的词“很美”、“树多”归纳出来。同时，在教学过程中，教师只起诱导作用，学生做到“多思”、 “多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。 二、抓住重点，教出特点，交给学生一把自学的金钥匙 在这节课里，教师做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得洒脱，着力于让学生“在游泳中学会游泳”，教给他们一把独立欣赏文章的金钥匙。如教师在教学第四自然段时先是诱导学生由表及里逐层深入地品读这一重点段，接着就让学生运用同一方法去自学第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。 三、精讲巧练，抓准训练点 在狠抓素质教育和目标教育的今天，教师的精讲巧练符合时代的特点，如教学第四自然段最后一个句子，教师让学生一个接一个有感情地朗读比喻句后，再引导学生品味比喻句内含的形象美和色彩美。当小结第四自然段后，紧接着让学生完成填空题，这样不但反馈了学生的学习情况，而且体现了教学目标的落实。是符合大纲中的要精心设计作业，要有启发性的要求。又如：总结全文后还设计了内容相似，结构相同，要求一致的语言训练，使学生觉得内容丰富有话可写。进而体现了读写结合的优越性。
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