高中语文1.2雨巷教案26(人教版必修1)

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.2雨巷教案26(人教版必修1)【教学目标】1.在诵读中感悟诗歌意象，把握思想情感。2.朗读、背诵全诗，品味诗歌的意境美。3.学习诗歌象征手法的巧妙运用。【导入】同学们好！上节课我们跟随日本著名作家青冈卓行披文入里，从独特的视角欣赏到了维纳斯雕像的神韵之美，也学会了如何用审美的眼光去发现、欣赏艺术的美；现在就让我们带着审美眼光，走进戴望舒先生朦胧优美的诗境，沐浴诗的光辉，接受诗歌艺术的陶冶吧！【教学目标】（多媒体展示）【教学过程】一、走近作者—戴望舒1.请一位同学根据预习简要介绍戴望舒，另一位同学予以适当补充2.教师精要简评（屏幕显示）二、走进“雨巷”—朗读课文，整体感知诗歌情调，理清思路，1.教师明确朗读要求：读准字音、节奏，读出情感.重点字音检测（课件展示）2.个性化朗读（1）学生根据自己对诗文理解，有感情地朗读（安排两位同学读全诗）(2)阅读评议学生讨论交流朗读的优点与不足之处。（3）学生在评议感悟的基础上再次朗读，展示阅读。3.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵学生观看视频，听配乐朗诵，整体感知诗歌4.交流视听感受，学生结合预习谈谈自己对诗歌的整体感受。（1）从诗文中看到了什么意象？（雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、“我”、姑娘）（2）从诗文朗诵及视频画面中感受到了怎样的情调？（朦胧、忧伤、凄婉动人）（3）理清诗文思路[找出体现思路的语词]（教师依次逐步屏显下列内容）我希望逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（照）走尽雨巷⋯⋯我希望丁香姑娘（追求）思考歌意象虚幻性。：中的情境意象是以怎德方式出的？[学生答]：“希望”一自始至，表明中情境只是作者在迷茫状下的虚幻追求“着愁怨”，明作者和丁香姑娘一，有着愁，理想不得而愁。“悠、悠”写出了道路的漫，“独自”写出了人的孤独，“彷徨”写出了人在那个年代的迷惘。“丁香一的色”，“丁香一的芬芳”，写丁香姑娘外表的美，气味的芳香，象征着人理想的美好、高。“走近”“”“到了”“走尽”“消散了”等，写丁香姑娘然而来，又而去，象征着理想的、空虚，由此可知人的感、迷惘。小：歌整体特色象征手法，朦、含蓄《雨巷》运用了象征性的抒情手法。中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感又有期待的情，并人一种朦而又幽深的美感。（4）走出影音，文留了你怎的情？（无尽的徜徉与回味）首何以有如此的魅力我回味无呢？我再次走文共同探吧！（学生喊学口号：奇文共，略光！）三、徜徉雨巷品味精1.学生朗品味歌，出自己最喜的句或意象加以析交流教明确重点：首的最大的特点是朦，整首都罩在朦的意境之中。作者了能造成种朦的意境一共采用了6个典型意象。道具背景：雨巷、油、丁香、（景物）人物形象：我、姑娘油:油本身就具有复古、旧、神秘、迷蒙的特点。暮春，在悠的雨巷，撑出一油，小巷平添了一份寂寥，凄清氛，也撑起了一个雨中独立消魂的形象。2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯雨巷：小巷在长长的青石板路上延伸着，本来就让人感到幽深，寂静，再加上??鞯南赣辏??浅渎?穗?室庠讨?馈Ｋ?瞥ぜ帕龋?６?鹦腥说奈尴抻撬迹?纬梢恢治蘧〉拿噱阒?馈丁香：整首诗说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”一词。在诗人的眼里，美丽的事物总是和姑娘联系在一起。譬如屈原“香草美人式”的比喻一样，诗人为什么要用丁香来修饰姑娘？（她有丁香一样的忧愁，丁香一样的芬芳。）明确：（分屏展示）丁香花开花在暮春时节，形状象结，开花为淡紫色或白色，颜色朦胧却不轻佻，芳香宜人。常常赢得洁身自好的诗人的青睐。而且丁香花虽美，但容易凋谢。在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是愁品。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香往往是美丽、高洁和愁怨彷徨的象征。这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调十分符合。篱墙：颓圮衰败，更给人一种哀怨、惆怅的凄凉氛围。“我”和姑娘：彷徨寂寥、冷漠惆怅、悄然飘然、凄婉迷茫总结：诗人选取了一组和谐凄美的意象，贯以表情绪、动作、物态的词，勾画出了全诗迷离飘渺的超然意境，让人回味无穷。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。2.涵泳回味,背诵诗文，学生同桌互动3.诗文朗诵展示四.走出雨巷，回味思考（探究活动）1．把握诗歌情感作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，准确的传达出了“忧伤”这种典型情绪。那为什么戴望舒这么忧伤呢？学生思考交流,教师明确：（1）失恋的痛苦：在爱情上，戴望舒第一次的恋爱在1927年，他爱恋着同学施蜇存的妹妹，后来恋爱失败了，戴望舒十分痛苦。（2）现实的黑暗，使作者充满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。（参考背景）2.富有音乐感是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。请同学们是从诗文的句式结构、3 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯修辞、节奏及音韵的方面揣摩交流，各小组派代表发言。（1）《雨巷》的音节特色总体节奏舒缓悠扬，妙用复沓句式，节奏整齐和谐，叠词运用富有律动美。（2）诗歌的押韵《雨巷》共7节，每节6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠长，彷徨，姑娘，芬芳等在诗行中反复出现形成了一种悠长的旋律，这样的音质就同诗人追求的幽深空?鞯囊饩常?嗤衽腔睬榈骱芎玫厝诤掀鹄础Ｕ庖彩且艚谝?婊河蒲锏脑?蛩?凇（3）修辞上用排比的手法，增添幽深空?鞯囊饩场“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。这几句字数相同，结构相似，用排比手法把丁香姑娘刻画得非常妩媚，但却带着淡淡的忧愁，表现诗人对美好理想的追求，但理想又难以实现的惆怅。同时反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空?鞯囊饩场（5）《雨巷》大量很浓的带有情绪色彩的双音词，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、颓圮，忧愁等借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。彷徨、芬芳、惆怅这些双声叠韵词本身就代表着音韵和节奏，形成了精巧优美，舒缓涌动而又迷蒙空灵的意境。明确：诗歌运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。五、小结鉴赏诗歌方法刚才在徜徉雨巷涵泳其中的过程中，我们已一道完成了对该诗的鉴赏，请同学们回味总结一下我们诗歌鉴赏的过程和方法，明确以后再学习鉴赏诗词歌，应该从哪些方面入手？学生探讨后明确：1、了解作者及写作背景，知人论诗。2、理解诗歌，在诵读中感悟作品，体会思想感情。3.分析诗歌的形象、语言、表达技巧，鉴赏诗歌六．回味文本跟视屏诵读结束语：同学们，读着优美的诗文，徜徉于文学的殿堂，你的心里是否在涌起几分感动。是呀，人生是坎坷的，但生活是多彩的，唤起我们对生活的激情吧，只要追求不断，生活的美好便会一直展现，无论坦途还是艰险。七．课下作业：4 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1.熟练背诵全诗，并能够默写。2.学用诗歌的象征手法，选取恰当的意象，试写一首诗歌【教学设计】（一）教学难点、重点1、感悟诗歌意境2、体会象征手法的运用（二）教学方式：感悟法、朗读法、启发式（三）课时安排：1课时（四）预习要求：结合注释及学案初步理解，熟读课文5