美丽的小兴安岭

.-美丽的小兴安岭〔天津周瑞〕(2021-03-0718:15:05)▼标签：杂谈分类：教学资料美丽的小兴安岭〔天津周瑞〕2008年12月27日星期六下午10:38美丽的小兴安岭第一课时一、教材分析?美丽的小兴安岭?是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河〞中的第三篇课文。文章中间局部按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的风光，有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实?语文课程标准?“积累课文中的优美词语、精彩句段〞的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。本课一些生字，如“汇、挡、献、刮〞，比较好地表达了季节的特点，有利于教学把识字与阅读严密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。由于课文容较为浅显，学生可以大致读懂课文容，因此，阅读重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。二、教学目标-.word.zl .-1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮〞，初步领会左右构造生字宽窄布局的迎让规律。2.正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；背诵喜欢的段落，尝试运用立桩记忆的背诵方法。3.探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。三、教学准备1.引导学生大致了解本单元学习容，能说出前课生字“渔、披、状、划〞构造上的特点。2.教师准备多媒体、实物投影仪器。3.教师准备有关小兴安岭资料，制作指导关键字及背诵用投影片。四、教学过程〔一〕激情导入，板书课题1.教师板书：美丽的小兴安岭-.word.zl .-2.引导学生有感情朗读课题。〔二〕检查预习，初读课文1.认读字词，指导纠正易读错的字音。白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏〔树木青翠茂盛〕、当美餐2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音和同学交流。3.请大队委或课代表推荐六位同学分段朗读课文。要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。〔三〕提示重点，明确目标这节课重点探究课文中间局部，是按照怎样的顺序组织段落，每段又按先写什么，再写什么的思路，向我们一一展现小兴安岭的美丽的。〔四〕读中感悟，积累语言1.由教师背诵第一段导入，学习第二段——感受春天活力之美。-.word.zl .-〔1〕指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子〞中“抽出〞用得准确、生动，充满了春天的活力之美。练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。〔2〕学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好〞。〔3〕交流汇报。重点感悟：“汇〞也用得生动形象，充满了春天的活力。第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。〞第二步,出示“汇〞字。课件演示，理解“汇〞字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪〔“象形〞的半口匡〕。第三步,指导书写“汇〞字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。-.word.zl .-第四步,学生练习写“汇〞字。第五步,再读带有“汇〞字的句子。师：想象雪水“汇〞成小溪的景象，有感情朗读。〔4〕指导学生有感情朗读写小鹿的句子。师：汇进春天美丽图画的，还有什么也充满了春天的活力之美？引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞指导要点：参加动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意地心情。〔5〕交流感受，体会春天的活力之美。教师板书：活力之美〔6〕感悟第二自然段的顺序-.word.zl .-〔先写了树木抽枝长叶，再写了树木周围的美丽景象〕。配乐，师生合作读第二自然段〔教师读树，女同学读春水，男同学读小鹿〕强化对组段特点的感受。〔7〕指导学生用立桩记忆法背诵这一段。第一步,展示背诵立桩词：树木抽出____长出____积雪汇成____流着________涨满____小鹿____散步俯下____侧着____欣赏____第二步,解释立桩词师：左边是关于“春天小兴安岭的主要看点〞的三个词语，右边是关于“主要看点具体怎么样〞的假设干词语。第三步,指导立桩记忆的方法-.word.zl .-师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖——先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。第四步,练习背诵①自己试着背背。②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。③齐声背诵。2.学习第三段——感受夏天葱茏之美。〔1〕默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的一样之处。〔也是先写树木，再写树木周围的美丽景象〕〔2〕学习作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。〞-.word.zl .-第二步,默读，圈出表示特别能表现〔也是专门表现〕夏天树木特点的词。〔只有“葱葱茏茏〞，“密密层层〞、“严严实实〞还可以用在他处〕第三步,交流读后的感受。师：后两个叠词又分别从“枝繁叶茂〞和“没有缝隙〞两个角度进一步渲染了夏季树木的“葱葱茏茏〞这个主要特点。“葱茏〞二字写出了小兴安岭夏季的美丽。第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。第五步,背诵这句话，稳固立桩背诵法。〔3〕书写“挡〞字。师：这个“挡〞字，不适合用在春天，也不适合用在秋天，用在夏天最适宜，因为它从一个侧面也反映了夏季树木的葱茏之美。第一步,教师指导书写。-.word.zl .-第二步,学生练习书写。第三步,师生合作再读这句话。〔4〕再读读树木周围的美丽景象。师：作者还写了哪些景象也反映了夏季树木的葱茏之美？学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。〞〔5〕交流感受，体会夏季的葱茏之美。师：因为草木葱茏，雾从山谷里升起来时，整个森林就像浸在乳白色的浓雾里一样。工人宿舍门前的草地上真像个美丽的大花坛，从一个小侧面也映衬了夏季小兴安岭的葱茏之美。教师板书：葱茏之美3.学生分两大组自学四五段——感受秋、冬之美-.word.zl .-〔1〕同学们自主探究秋天和冬天两段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的一样之处。〔也都是先写树木，再写树木周围的美丽景象〕〔2〕学生分两大组合作学习，分别交流汇报能够分别表达秋、冬特点的两个生字。随文指导学写“献〞字和“刮〞字。指导重点：“献〞左右两局部根本相等。“刮〞左宽右窄，竖勾要长且直。评价“汇〞、“挡〞、“献〞、“刮〞四个字的书写。评价要点：注意左右相等和左宽右窄字的布局。〔3〕交流感受。①边观看视频课件，欣赏秋天丰收的景象，边小结：作者表现“秋天的美〞时主要写了丰收之美。②引导学生一边听教师朗读，一边想象冬天的风光。师：听后说说想象到的小兴安岭的冬天是什么样的。-.word.zl .-③感受“西北风呼呼地刮过树梢〞中“刮〞字的准确、形象。引导方法：师：天寒地冻、滴水成冰！但是动物们是怎么生活的呢？④感悟小兴安岭冬天的生命之美。教师板书：生命之美〔五〕回归整体，交流感受交流学习课文的感受：如果你有时机去小兴安岭，你会选择哪个季节。第一步,自己准备。第二步,学习动情地表达。第三步,师小结。-.word.zl .-第二课时一、教学目标1.学写其他生字，继续体会左右构造字宽窄布局的和谐之美。2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的容〞，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思〞，尝试运用积累的语言。二、教学重点练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的容〞，尝试运用积累的语言。三、教学过程-.word.zl .-〔一〕复习回忆，学习字词1．指名朗读课文，回忆课文大意和上节课的收获。2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏〞说话。3.指导书写生字。〔1〕按照不同构造给生字归类。〔2〕指导书写“舌〞和“刮〞字。〔3〕互动评价。〔二〕练习背诵，稳固立桩记忆法回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。〔三〕习作练笔，互动交流1.回忆课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。-.word.zl .-2.指导写话。〔1〕启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录象，帮助学生回忆。〔2〕交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？教师随机指导，提示写话的本卷须知：①注意表现自己印象最深的特点和感受；②按一定的顺序表达；③语句通顺，尝试运用积累的语言。3．学生在轻松的音乐气氛中练笔写话。4．师生互动评价。〔四〕布置作业，收束全课作业：1．背诵自己喜欢的语段。-.word.zl .-2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。教学点评周瑞教师执教的?美丽的小兴安岭?在刚刚完毕的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动〞中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠周瑞教师的课突出表达了“简简单单学语文，扎扎实实求开展〞的理念。周瑞教师摒弃了繁琐的容分析和在人文涵上深挖的做法，力求教学容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担〞的理念十分契合。2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的开展整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都表达了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。-.word.zl .-如识字教学中，指导学生感受左右构造字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水〞旁〔偏旁三点水，结在弧线上〕，指导学生写好“立刀旁〞〔要又长又直〕。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木〞，再写“其它景物〞，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，那么使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加表达了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落构造的认识，最终与文章的主题理解严密结合在一起，表达了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用〞这一目标〔虽然是构段规律表情达意的作用〕。3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学严密融合周瑞教师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从沉着容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反响、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞教师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇〞字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇〞字的意思，还通过想象，感受了“汇〞的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后教师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画〞“-.word.zl .-让我们一起汇成春天的画卷〞等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇〞。这样，“汇〞字到达了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。再如“刮〞字，通过理解“立刀旁〞的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步开展，既结实地记忆了汉字，也开展了学生的语感，充分表达了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响〞。4．重视学生的朗读能力的培养周瑞教师在短短的40分钟，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。如通过“抽出〞感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏〞“密密层层〞“严严实实〞感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献〞感受，森林像我们的朋友大方无私，人和森林是那么的融洽和谐。在对语言文字感受的根底上，教师采用了读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl