人教版三年级语文上册美丽的小兴安岭教学设计

.-课题：?美丽的小兴安岭?教学设计科目：语文教学对象：三〔1〕班课时：2课时提供者：周冬冬单位：省市青山湖区京东镇梁万小学一、教学容分析?美丽的小兴安岭?是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河〞中的第三篇课文。课文图文并茂，通俗易懂，语句优美，以“总—分—总〞为主轴，以“树木〞为导向；学生在琅琅上口的同时，通过读、思、议、赏、悟，感受到中华文化的悠久灿烂，它形象、生动地向学生展示了一处人间仙境，增强了他们对伟大祖国的热爱。二、教学目标知识目标：1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软〞等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。能力目标：了解小兴安岭一年四季美丽的风光、丰富的物产，体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住风光特点，进展观察的方法。情感、态度与价值观目标：激发热爱祖国大好山河的思想感情。三、学习者特征分析.可修编. .-通过两年系统的知识积累，本班级大多数学生在语文根底知识方面有一定的功底，特别在识字、写字和朗读方面根底较好。在教学中我发现，很多孩子偏向于比拟直观的教学方式，通俗易懂，印象深刻。但是在情感方面有所欠缺，不能展开多方面的思考以及情感的升华。因此，本节课在教学过程中应该重视对情感的培养。为此，在教学设计中加强学生对课文的朗读，在朗读中理解，逐步培养情感。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。　五、教学重点及难点感受小兴安岭的四季美丽的风光，丰富的物产，体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节风光的特点进展观察的方法；培养学生“爱祖国，爱家乡〞的情感。六、教学过程教师活动学生活动设计意图.可修编. .-一、创设情景，导入课题。1、谈话：孩子们，我国山河壮丽，幅员辽阔，你们一定和父母去过很多地方旅游过吧！今天，教师想请一位同学向大家介绍你所见到的美丽风光好吗？2、出示图片，导入新课。刚刚，这位同学介绍得很好。你们想不想和教师一起到美丽的小兴安岭去“旅游〞呢？出示多媒体图片〔四季的小兴安岭〕。板书课题：23、美丽的小兴安岭3、那么，我们一起去看看小兴安岭是怎样的美丽好吗？请一位语言表达能力强的学生将自己的经历介绍给大家听全班齐读课题思考：课题中哪个词比拟重要？通过学生亲身经历的描述和亲眼所见的图片，创设一种让学生对美的追求和知识的渴望的情景，以点带面，展开对课文的学习，增强学生对课文的兴趣。.可修编. .-二、初读课文，学生互动。1、多媒体出示阅读要求〔1〕、小兴安岭给作者的印象是什么？(2)、课文抓住了小兴安岭的哪两方面来写的？〔3〕、小兴安岭美丽的风光是按照什么顺序，抓住哪些景物展现在我们面前的？〔4〕、哪些地方反映了小兴安岭物产的丰富？2、检查自学情况(多媒体出示重点字、词)〔1〕、读音局部：a、注重声母的读音，如汇〔huì〕、材〔cái〕、软〔ruǎn〕等。b、注意区别前、后鼻音：欣〔xīn〕、赏〔shǎng〕、映〔yìng〕、挡〔dǎng〕、线〔xiàn〕、浸〔jìn〕、献〔xiàn〕、软〔ruǎn〕。〔2〕、词语局部：〔指名朗读词语〕抽出、嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软、舌头、收藏、1、学生自由轻声地初读课文，将不认识的或不熟悉的字、词用波浪线画出来与同桌自学、交流。2、再读课文，同桌互动。小组交流、讨论。首先，通过自学朗读、动手画一画，找出文中的生字、生词，从直观的角度，认识课文，感知课文；其次，动脑思考，理清文章的脉络，加深对课文的理解；最后，教师利用多媒体演示，到达师生互动的效果。.可修编. .-三、细读课文，合作探究。〔一〕、学习第一自然段过渡：让我们先看看小兴安岭的春天美在哪儿？出示春天背景课件。1、教师读第一自然段。2、你们能学着教师的语气把自己喜欢的词语、句子读给你的同桌听吗？相信大家一定做得很好。3、这一自然段主要描写了小兴安岭什么季节的景物？抓住了哪些景物？同学们用“●●出来。〔树木、积雪、春水、小鹿〕4、能告诉大家，“汇成〞是什么意思？5、多媒体出示，理解重点句。ａ、“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。〞思考：把“抽出〞换成“长出〞好不好，为什么？〔抽出〞比“长出〞好，因为“抽出〞生动形象的写出枝条快速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。〕ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。请学生试着用这种写作手法说一说。6、小教师带读重点句，注意读出欢快、快乐的语气。7、小结：同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？是啊！作者不光是快乐、赞美、醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美的文字来赞美小兴安岭的春天吧！〔全班齐读〕学生用铅笔边听边画出自己喜欢的词语、句子。同桌互读、互听相聚在一起以小兴安岭春天特有的景物为突破口，抓住文中重点词句为手段，借助师生互动环节为平台，在欢快、快乐的情景中感受小兴安岭春天的美，激发学生对伟大祖国的热爱。.可修编. .-速长出的样子。表现了春天树木生机勃勃的长势。〕ｂ、“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。〞作者把小鹿当作人来写了，很生动。像这样的句子我们叫它拟人句。6、小结：同学们，送走了严寒而又漫长的冬季，终于迎来了这生机勃勃的春天：树木发芽、积雪融化、小溪流淌、小鹿散步，作者面对此情此景，心情如何呢？是啊！作者不光是快乐、赞美、醉……他还把这样的美景写下来了！让我们借助作者优美的文字来赞美小兴安岭的春天吧！请学生试着用这种写作手法说一说。小教师带读重点句，注意读出欢快、快乐的语气。全班齐读.可修编. .-〔二〕、合作探究学习第三、四、五自然段1、交流学习“夏天〞片段〔１〕、这段主要写的景物有：树木、浓雾、太阳、草地、野花。〔２〕、欣赏图片，理解句子：〔多媒体出示夏天的图片、句子〕ａ、早晨，雾从山谷升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。“浸〞在这里用得为什么好？能用其他的词替代吗？“浸〞是泡的意思，一般指漂浮在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；围跟森林一样广，逐渐使整个森林都漂浮在浓雾里。但“罩〞是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸〞来形容雾中的森林，十分确切。ｂ、草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这样的语气赞美你身边的公园、街道、学校好吗？〔进展口语表达训练〕〔３〕、指导朗读欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？〔齐读描写夏天的片段〕学生小组学习，交流学习心得。  以读代讲，通过具体的语言环境领略小兴安岭秀丽风光，体会作者用词造句的准确，逐步培养学生阅读、分析、思考的能力，同时，激发学生对伟大祖国的热爱之情。.可修编. .- 花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。是啊！夏天的小兴安岭是五光十色、绚丽多彩的，请你用这样的语气赞美你身边的公园、街道、学校好吗？〔３〕、指导朗读欣赏了小兴安岭夏天的美景，同学们一定更加喜欢那里，把我们的喜爱之情读出来好吗？２、交流学习“秋天〞片段〔１〕、同学们，把你们在课外收集的小兴安岭秋天的图片向大家展示一下好吗？〔2〕、出示多媒体课件〔秋天的小兴安岭〕过渡：到了秋天，小兴安岭不仅将它的美展示给大家，还献出了哪些东西？大家找找，看谁找得最多！〔出示课件〕〔〕的山葡萄〔〕的榛子()的蘑菇〔〕的药材〔３〕、指导朗读第四自然段指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出〞更应该读出赞赏的激情。口语表达训练齐读描写夏天的片段小组进展图片展示找一找。 .可修编. .-〔〕的山葡萄〔〕的榛子()的蘑菇〔〕的药材〔３〕、指导朗读第四自然段指导学生朗读时要注意秋天是收获的季节，对小兴安岭的“献出〞更应该读出赞赏的激情。3、交流学习“冬天〞片段过渡：大自然真是一个神奇的魔术师，一会儿穿上绿色的外衣；一会儿披上绚丽多彩的外套；一会儿穿上金色的秋装；那么，冬天它又会裹上什么呢？〔1〕、多媒体播放小兴安岭雪景图同学们，你们看到的是什么季节的景象呢？你们喜欢吗?找一找课文是怎么描写的？〔2〕、指导朗读描写冬天小兴安岭的句子。小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？〔多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件〕谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。〔3〕、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连教师也忍不住想读一读，同学们愿意给教师一次时机吗？〔教师读“冬天〞片段〕齐读描写秋天的片段齐读描写冬天的片段.可修编. .-安岭的句子。小兴安岭冬天不仅景美，其实，它的物产也很丰富。我们可以通过多媒体来看一下动物们是怎样过冬的？〔多媒体播放紫貂、黑熊、松鼠过冬课件〕谁愿意把描写紫貂、黑熊和松鼠的句子读一读。在指导朗读过程中，应该注意作者句中拟人化的描写，冬天，小兴安岭雪花纷飞，动物们独特的过冬方式增添了无穷情趣，因此应读得生动，富有情趣。〔3〕、小兴安岭的冬天多么令人向往呀！连教师也忍不住想读一读，同学们愿意给教师一次时机吗？〔教师读“冬天〞片段〕〔三〕、品读第五自然段过渡：虽然只有短短的几十分钟，我们大家却在小兴安岭里一同度过了春、夏、秋、冬，小兴安岭一年四季风光诱人，你觉得小兴安岭是个什么地方？〔板书：大花园、宝库〕指导朗读最后一自然段。读出热爱、自豪之情。说话练习：是，也是。前后照应，首尾连接。在朗读过程中，进.可修编. .-小兴安岭是个什么地方？〔板书：大花园、宝库〕指导朗读最后一自然段。读出热爱、自豪之情。说话练习：是，也是。齐读描写最后一自然段一步激发学生的爱国热情和民族自豪感。四、课外拓展：你的家乡在哪里？那里有什么让你难以忘怀的景物？五、总结：同学们，我们的祖国风光秀丽、地大物博，今天，教师和你们一起“游览〞了美丽的小兴安岭，它让我们热爱、自豪，同时，也让我们感到肩上责任的重大，使命的荣耀。所以，今后我们更应加倍学习，肩负起建立、保卫祖国的重任！同桌互说，小组讨论。六、作业：小练笔?得意的?.可修编. .-七、板书设计总绿色的海洋↓春天：树木积雪春水小鹿小兴安岭夏天：树木浓雾太阳草地野花分〔美丽〕秋天：白桦栎树松树山葡萄榛子蘑菇、木耳人参↓冬天：雪花树上西北风紫貂黑熊松鼠总美丽的大花园巨大的宝库.可修编. .-八．教学反思?美丽的小兴安岭?是一篇写景的文章。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季风光诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的〞。按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点：一、利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库？〞然后就带着这个问题让学生阅读各个局部，最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。〔1〕、初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解。并接着进展朗读。学生说喜欢小鹿的得意，喜欢流水的声音，喜欢看万物发芽、鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。〔2〕、请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述在这层，让学生体会到万物醒、生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。〔3〕、充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭欣赏。教师展示小兴安岭的风景图。图文结合，既有动态美，又有静.可修编. .-态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生心的情感被激发，被感染。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着教师的点拨，很轻松、很投入地理解了“抽出〞“封〞“浸〞等难解的词义。并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导学生抓住不同季节的特色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋之美，冬天，银装素裹、雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。学完后教师引导学生总结这一段的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的构造特点如同“春天〞一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。二、自主学习交流、锻炼自我阅读能力这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬〞四个季节容，在学法、步骤上根本一致。于是，我采取先扶后放的原那么进展教学。在对“春天〞这一小节重点指导学习的根底上，师生共同归纳学法。然后再请学生通过自主学习找出其他的三个季节景物的不同变化。刚开场学生发言有些拘谨，答复也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活泼起来，畅所欲言地描述四季树海的不同景物。但是课上完后还是感觉有些环节不尽人意。如：因为学生在交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧，这在一定程度生影响了学生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读.可修编. .-生对课文的体验，对全文品味也自然就很不够了。是啊，没有充足的时间品读课文，怎能真正品味到课文的美呢？今后，我在课堂上必须要给学生留足充分的朗读时间才行！教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。.可修编.