23美丽的小兴安岭

23、《美丽的小兴安岭》教学设计一、教学目标1.初读课文，了解课文的主要内容。学习课文第1、6小节，感知本文的结构特点，感受小兴安岭的壮阔。2、自学生字新词，认识本课生字词。3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。二、学情分析本班大部分学生态度端正,有良好的学习习惯,能按时完成作业；能熟练利用汉语拼音识字,学习普通话；能利用字典,理解生字新词的意思；能阅读程度适合的文章,能正确、流利有感情地读课文；能写一些看图作文等。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺,有待进一步的提高。三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字，还是在写作文等方面都提出了新的要求。就要重在培养学生的学习习惯及其听说读写的能力。使学生的语文素养，得到进一步的提高。三、重点难点重点:体会作者用词的准确、生动。难点:学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。四、教学时间：两课时第一学时一、激趣导入，板书课题1、老师给大家带来了一组图片，我们一起来欣赏一下吧2、刚才我们在图片里看到的地方就是(小兴安岭)，今天让我们一起到东北的小兴安岭去看看吧。齐读课题美丽的小兴安岭二、初读课文，学习生字1、请打开课本，大声地读一遍，要求:（a）读准字音，读通句子。（b）你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象吗?2、学生自由读课文，教师巡视。 3、点击(出示词语)融化汇成涨满挡住浸泡千丝万缕利剑刮风舔脚掌宿舍当美餐A、自由读B、指名读(若不会读，点击鼠标)纠正读音“舍”“当”正音C、全班齐读D、读多种形式词语:葱葱茏茏密密层层严严实实你发现了什么?又香又脆又松又软又肥又厚(你能举例说说吗?)你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就送给它一个词--葱葱茏茏三、紧扣中心，整体感知1、你能用文中的句子来说说小兴安岭留给你的总印象是什么吗?指名读小兴安岭一年四季的特点是--(景色诱人)什么叫“诱人”呢?接着老师来读读，好吗?小兴安岭一年四季--是--也是--齐读2、你能找找吗?课文哪里也概括地写出了小兴安岭的美丽的呢?出示第一段a指名读第一自然段，孩子们找一找，这里有几句话呢?(1句)恩，这是一个长句子，那么长的句子，老师看谁有本领把它读短呢?出示:()像()。点击【各种各样的树木】你从哪些地方看出了“各种各样的树木”呢?(数不清、红松、白桦、栎树、……、几百里)那你能用你的朗读来表现吗?师:好，你强调了“几百里”、“数不清”，仿佛让我们看到了一大片的树海。你带我们看到了一部分树木，谁能带我们看到的更多些呢?(1）我听出来了，你强调出了“绿色的”，让我们看到了满眼的绿色，这情景真壮观啊!就如同这画面点击文字，让我们感受这绿色的海洋吧。四、读中感悟，积累语言(感受春天的活力之美)1、过渡:是啊，小兴安岭的景色真诱人啊，让我们一起去小兴安岭的春天看看吧。自由读第二自然段，你能找一找这里藏着哪些景物吗?(树木、积雪、小溪、小鹿)师范读(是啊，请大家闭上眼睛静静地听)，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面，你能把这幅画面读出来吗?预设:(1)春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。指名说并出示句子 你仿佛看到了什么?听到了什么?(我仿佛看到了树木在春天里抽出了绿绿的叶子。我仿佛听到了枝条长出时的声音。)你能通过朗读把这画面读出来吗?枝条是怎样的长出来的呢?“抽出”用得真好，把枝条快速而有力长出来的样子写出来了，写得可真形象啊!(不知不觉间，突然长出新枝)那如果换成“长出”好不好呢?为什么?(用“抽出”写出了枝条的动态变化的过程，很形象生动，也避免了语言的重复性)总结：是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊!多么的富有生命力啊!我们把小兴安岭树木的变化读出来吧!指导读句子(“抽出”读得干脆有力;“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)男女生赛读(2)山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。A、自由读读，透过这句子，你仿佛看到了什么?听到了什么?(我看到了雪水在慢慢地逐渐融化掉了，雪水叮叮咚咚地往下流，还唱着动听的歌呢。)B、这声音大吗?不大。你从哪儿知道的?淙淙。描写流水声的词你还知道有哪些?如:潺潺叮叮咚咚哗哗C、播放课件。那我们来听听这水声，是这样的声音吗?谁能试着读读?我们其他同学闭着眼睛听，看能不能听出雪水“淙淙”流淌的样子来。指名读D、那积雪化成的水分别从不同地方，淙淙地流进小溪里了。“汇”字让我们想到雪水汇成小溪的样子，让我们来美美地读一遍吧。齐读(3)小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。指名读A你仿佛看到了一只怎样的小鹿?你能把这样的小鹿读出来吗?指名读B我们现在就是这只可爱的小鹿，你正在干什么呢?同桌一个读，另一个边听边做动作。随即问表演同学:小鹿，小鹿，你现在的心情怎样?(愉快、高兴、自豪)C是啊，多么可爱的小鹿啊，让我们也来写一写，能像课文里一样把小鹿的动作、神态写出来，那就更了不起了。出示说话训练:小鹿们在小溪边快乐地嬉戏着，有的();有的();还有的()。D你能把这种美通过朗读体现出来吗?老师读树，女读春水，男读小鹿，师生合作读第二自然段 3、啊，春天真美!作者在这段中先写了什么，再写了什么?(不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象)。师:(板书)季节，树木，再写其他景物。这么美的段落想不想背下来，老师教给大家一个方法。4、展示记忆立桩词:树木抽出____长出____积雪汇成____流着________涨满____小鹿____散步俯下____侧着____欣赏____同学们，那春天的小兴安岭多么富有生机啊!让我们迎着春天灿烂的阳光，伴着美妙的旋律，用你们动听的朗读来展示春之美吧!)板书：生机勃勃齐声背诵。五、总结学法小结过渡:听着大家的朗读，可以看出大家好像还沉浸在小兴安岭生机勃勃的春天里吧。以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱，会给我们另外一份情趣。 六、作业布置1、这么多好词好句我要抄下来，并好好体会背下来。       2、我也要写写我的家乡的一处美景。【教学反思】《美丽的小兴安岭》这篇文章中，作者以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，学生对学习本篇课文充满了热情。在教学本课，首先抓住了文中作者的写作思路，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：1、创设情境感受“美”在教学本课时，通过视频，让学生一边听着舒缓的音乐，一边欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在激情的语言和优美的画片中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”2、情感朗读品味“美”《课标》中指出，“语文教育是审美的诗意的，充满情趣的。”引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。3、抓住词句体味“美”课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“如果用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我马上问：“ 那么作者为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比较恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，如果一个句子中用两个长出，读起来就比较单调。”通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。4、知识延伸创造“美”教学过程的最后一个环节让“学生以自己喜欢的方式来表达对小兴安岭的喜爱”。这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了高潮。