美的小安岭前准：孩子，你知道？我和很多老都第一次来山西，人都，山西好光啊，今天就同学我做小游，大家介一下山西。生：五台山/山/扣瀑布/刘胡，武天念//凰山。：能不能介离太原近一点的？生：双塔寺：我听太原很近的有晋祠，是不是？来帮我介一下生：不老泉，寿松柏，宋塑侍女在我可以上了？一，入老：才阿，你些秀的小游着我游了山西的秀的光，啊，老啊将来你去一个美的地方，《美的小安岭》板学生：跟老一起写。老：个字啊，一声。来一起吧学生：老：通文，你知道了什么？学生：我知道了小安岭的四季的景色十分美，（并分出了春天⋯⋯，夏天⋯⋯，秋天，冬天的景色）。老：从你的程老听出来了，篇文是按照学生：春夏秋冬的来写的
老：板。：通你的，你知道了什么？生：我知道了小安岭的木非常多，种也非常多老：你怎么知道的，能大家一？学生：相关句子老：有？学生：我知道了夏天的花特好看老：你的收真不少，你知道？出示件，并小安岭做介。学生：看件并听老的介。老：着你的感受，再来，学生：二，1，老：小安岭美的景色正等着我来欣呢，快打开本，文吧，知道文的要求？生：准字音，通文⋯⋯：那就按照你知道的要求开始吧学生：老：自己自己的。2，老：愿意来个？学生：淙淙，老：全班跟着一
学生：老师：这个词，老师告诉你，这个词是约定俗成要读儿化的：野花学生：读老师：这个词跟第二个一样：松子学生：读老师：谁愿意当小老师，他读的正确就跟着他一起读学生：开火车当小老师领读一些词语。老师：欣赏，课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的？学生：高兴老师：再读读这个词语学生：读老师：每个词语都是有感情的，如果把词语放到课文当中，放到句子当中就有滋味了，同学们快打开书，找找这个句子，自己读一读，学生：找句子朗读。老师：你来学生：朗读描写小鹿的句子。老师：多么可爱的小鹿阿，想读吗？学生：读老师：指名读，老师要给你提醒一点：俯下身体喝水，侧着脑袋，会读吗？指导读“脑袋”学生：读老师：谁还想读一读？
生：读师：这句话没读完学生：重新读老师：我听着你的朗读，我感觉你就是其中的一只小鹿，告诉老师，你在做什么呢？学生：我在欣赏自己在水里的影子老师：快给老师做个动作吧学生：做动作老师：小鹿，你在干什么呢？学生：我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子老师：小鹿，你在干什么？学生：我在俯下身子喝水老师：快给大家做个动作吧。生：做动作师：小鹿，你在干什么？学生：我在小河边散步老师：你边散步，边看到了什么？学生：我看到了小型树木茂密，葱葱茏茏老师：春天天到了，树木学生：抽出新的枝条。老师：能读读相关的句子吗？学生：指名读，齐读
老师：指导理解“抽出”朗读学生：朗读老师：还有别的感觉吗？学生：我觉得树木发芽的速度特别特别快老师：带着这样的感受读一读。学生：读老师：还不够快，能再快一点吗?学生：读老师：还有别的学生：我觉得树木长得迫不及待得出来了。老师：带着你的感觉读。学生：读老师：那抽出就是长出来的意思，请你们听听吧，放课件，你听到了什么学生：小溪哗哗地流水老师：能用书上的词语吗？学生：淙淙老师：从这个词语中你体会到了什么？学生：溪水象唱着动听的歌老师：如果能把这个词带到句子中读，你会觉得更有滋味学生：读相关句子老师：谁还想读
学生：朗老：指朗。指名老：你听出了什么？学生：朗。：你的感受。学生：正用美的歌声迎春天老：春天来了，木芽，雪融化，⋯⋯作者写的有声有色，能声色地一吧，都想，那就同桌之，一个，一个听做作吧。学生：老：巡指。老：我在来写一写欣个吧，写之前先吧学生：占格情况老：有充的？学生：欣要注意构，左右两一大。学生：右是欠老：有提醒字的？学生：党字老：照你的子，真地在本子上写一写吧。学生：我要提醒欣的下面不要写成手老：好学生：
老：能把你写的字同学展示一下？勇敢的孩子，先自己做个点吧。学生：自己写字的一些缺点老：帮忙修改学生：其他学生充点。老：帮忙改正。孩子，小伙伴你提了意，你怎么啊？学生：老：沿着作者的写作序，我走学生：夏天老：快自己一吧。学生：老：来？你吧学生：夏天的部分老：范，想句？想？学生：老：你仿佛看到了怎的景象呢？学生：遮住天，住老：如果用一个，你会用那些？学生：密密麻麻/葱葱/密密/严严实实⋯⋯老：如果用一个字呢？学生：封老：从个中，你体会到了什么呢？
学生：茂密的枝叶把天都遮住了老：我可以把信封封起来，把窗封起来，甚至可以把山封起来，是把天封起来？学生：，茂密的木老：愿意把你的感受通朗大家？学生：朗。老：个季中，有你心的或句子？学生：交流老：有的句子？学生：“早晨，⋯⋯整个森林⋯⋯”老：范学生：再一遍老：你仿佛看到了怎的景象？学生：山好像在洗牛奶澡老：那全体女生来句学生：女生老：有的句子？学生：“草地上盛开着⋯⋯”老：你仿佛看到了怎的景象？学生：花儿正在比美。老：有想句？学生：朗。
老：我听出来了，你是在有滋有味地欣些野花的姿色呢，你想？学生：我有其他的，“太阳出来了⋯⋯草地上”老：男同学一起来句吧，森林更亮些吧。好？学生：男生。老：老想和大家一起来一段，老每一句的开部分，明白？学生：和老一起。老：小安岭春天生机勃勃，夏天葱葱，秋天和冬天也各具特色呢，同学默下面的自然段，划出描写秋天和冬天特点的句子，一会儿和同学交流交流好？学生：交流好“翠”老：句学生：老：再来第二句学生：朗老：你仿佛看到了怎的情景阿？学生：交流感受老：同一个舞从文中出了呢？学生：：“冬天⋯⋯老：你感受到了什么？学生：交流感受。
老：有？学生：“天上的雪⋯⋯老：有你得美的或句子？学生：物部分老：，假如你去小安岭，你会什么季去阿？你的理由。学生：交流想法。老：第一自然段。：有新的？交流感受并朗相关的句子指“葱葱/密密）交流各个季美景色的句子数不清的木在不同的季呈了不同的美，引最后一自然段。下，下我将在宝中略小安岭的美，作：1，小安岭的网站。
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