习作这儿真美教学目标：1-能从观察到的景物中，选择其中一处将其具体而有条理地写下来。2.能够围绕一个意思将一处景物几个方面的特点介绍清楚，并表达对景物的喜爱之情。3.初步掌握写景类习作的构段方式，并能够学以致用，合理运用学过的描写景物的词语。教学重点：能够将景物的特点写出来，让人感受到习作中的景色之美。教学难点：能够有条理、具体地进行表达。教学准备：准备多媒体课件；优秀习作范文教学过程：一、单元回顾，唤醒情感体验师：同学们，这一单元的学习，我们一起游览了祖国各地美好的风光，谁能说一说自己印象最深的是哪个地方？生：我最喜欢海滨小城，因为那里非常美丽、整洁。师：是啊，听你这么一说，我似乎还沉浸在美丽的海滨小城里。生：我喜欢西湖美景，因为它不论天晴还是下雨，景色都非常美,所以是“人间天堂”。师：感谢大诗人苏轼，让我们领略到了如此神奇的西湖美景，生：我喜欢西沙群岛，因为那里不但风景优美，而且物产丰富。师：美丽的祖国海防哨所，也是老师心向往之的地方。
生：我觉得小兴安岭也是个不错的地方，一年四季景色都很美丽。师：对，老师也跟你一样的感觉。同学们，我们的祖国真伟大，给我们奉献出了这么多美丽的风景，以后我们一定会更爱自己的祖国啦！【设计意图】此环节教学主要采取了单元学习交流回顾法，让学生既进行了单元认知巩I古I,同时更在此过程中不断激发了对祖国大好河山的喜爱和赞美之情，这也为接下来的学习奠定了良好的情感基础。二、引入话题，聚焦身边美景1.过渡引入：不要觉得风景总在远方，孩子们，我们身边其实也有很多美丽的地方，你们发现了吗？（板书：这儿真美）2.课件播放花园、果园、田野、小河等美丽的自然风景图片，引导学生观看并简要说说自己的感受，教师适时引导学生联系自己的生活体验，想一想自己眼中都有哪些美丽的地方。3.学生思考、整理，想一想这个地方的哪些事物自己觉得美，可以用简单的几句话记录下来。4.引导学生进行小组交流，教师深入小组间了解他们的交流情况，适时引导他们注意抓住某一地方不同事物的特点描述“美”，同时提醒组内其他同学认真倾听并注意他们对景物特直的描述，看看他们哪些地方说得比较具体，哪些地方自己还不够明白，特别要注意他们有没有说出景色“美”的特点。5.指名学生班内交流，师生共同予以评价，适时引导他们重点
抓住所说地方景物特点说清“美”（这个地方有什么、分别都是什么样子的）。【设计意图】此环节教学主要采取了交流指导法，让学生通过组内交流、班内交流、教师指导等形式进行话题表述，初步培养了优化选材、流畅表达的能力。三、明确要领.自主练写1.回顾交流：孩子们，在这一单元的学习中，我们不仅欣赏到了许多美丽的风景，还学到了描写景物的方法，那就是“围绕一个意思写，抓住景物的主要特点进行介绍”。接下来，就让我们将学到的描写方法运用到自己的习作中吧！2.岀示范文，引导学生通过阅读再次明确“围绕一个意思写”的要求。秋天的花园秋天到了，花园里变得更加美丽了。那些花儿千姿百态。你看，有的菊花像妈妈烫过的头发，卷卷的,弯弯曲曲的；有的像个小绒球，毛绒绒的；有的大，有的小，大的像碗口，小的如纽扣；还有的像一个个小太阳，看上去非常精神它们的颜色更是各不相同，有白的、黄的、粉红的、金黄的、紫红的……五彩缤纷，美丽极了。道路边大树的叶子，这几天也全都变黄了，那是秋天成熟的色彩。一阵秋风攻过，树叶纷纷飘落下来，像是有谁在草地上悄悄铺了一层金黄色的地毯。走上去，软软的、松松的，舒服极了。最漂亮的要数枫树的叶了了，看，它们渐渐变成了红色，远看就像一团团燃烧的火
焰，给秋天增添了一种别样的美丽。秋天的花园是多么的热闹啊！是花的海洋，更是叶的世界……秋天的花园真是一个美丽的世界！句段赏析以“美丽”一词引入下文，让习作开头更加简洁。抓住公园里的“菊花”展现秋天的公园“美”。写秋天的叶子时，动静结合，形象地写岀了叶子的颜色特点，画面感极强。结尾总结全文，点明喜爱和赞美之情。总评：这篇写景的文章，小作者不仅釆用了“总一分一总”的结构形式安排文章的内容，显得条理清晰、结构合理，同时还通过排比和比喻等修辞手法，从触觉和视觉两介角度描写了色彩斑斓的秋天的花园，将秋天花园的美丽描写得淋漓尽致。1.引导学生认真阅读范文《秋天的花园》，看看在这篇习作中，小作者主要围绕着哪…个意思来写的（围绕着“秋天到了，花园里变得更加美丽了”这句话来写的）。教师适时引导学生再读习作，看看作者写了秋天花园里的哪几种景物（菊花、树叶），同时引导他们体会作者在描写菊花和树叶两种景物时，分别又抓住了各自的哪些特点（从“形态”和“颜色”两方面来描写菊花，从“颜色”“踩上去的感觉”两方面描写树叶）。2.指导学生根据对习作范文的学习，完成自己的习作初稿，教
师巡视指导，注意提醒他们可以将本单元学到的描写景物的词语运用到自己的习作中，同时重点予以个别学生以选材、结构安排等相关指导。另外提醒他们既可以用“这儿真美”为题目，又可以另外拟题。【设计意图】此环节教学主要采取了点拨指导法，通过单元认知回顾，让学生从中明确习作要领，同时利用范文进行导写，让他们更好地感知了文章结构与选材的特点。四、习作评价，课堂小结1.引导学生自主朗读习作初稿，试着边读边注意发现习作中的错别字，同时注意标出不够通顺、准确的句子，尝试自主修改。2.小组内交流习作初稿，教师再次深入组内给予指导，同时选出其中写得较具代表性的习作（优秀的、有问题的）2〜3篇，指名朗读展示。教师引导其他同学进行听读评价，注意从习作内容是否围绕着一个意思写出了某一处地方的景物美，同时看看他们描写的景物特点是否真实、生动。另外，看看他们有没有从中表达出自己对这个地方的喜爱之情。3.引导学生根据评价交流再次尝试自主修改习作初稿。4.教师小结：美丽的风景确实就在我们的身边，孩子们，你们不仅发现了美，还用文字记述了美的事物。回家后，将自己的习作分享给爸爸妈妈，让他们也能更多地了解身边那些美的事物。
教学反思：本次习作教学，教师首先重视了对学生学习体验的唤醒，让他们
在回顾学过的写景文章的基础上进一步体会并明确了写清楚景物特点的重要意义。然后，教师再引入本次习作中的重要目标绕一个意思写，这样，不仅降低了学生的练写坡度，同时也在一定程度上化解了他们在习作练习时的畏难情绪。与此同时，教师还进一步利用优秀习作范文进行认知巩固，让他们通过阅读币断感知写景类习作的结构与描写方法，从而更好地提升了他们的习作能力。但也有少数同学在习作时仍不能抓住景物的主要特点，因而习作内容比较单薄，语句表达也显得贫乏无味，这也折射出了观察的不到位。对于这部分同学，教师还更让他们对所写事物进行认真观察，并在观察中努力发现美，从而为习作提供真实可感的素材。
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