《大自然的声音》说课

《大自然的声音》说课稿阳逻开发区第三小学罗琳莉我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书·鄂教版语文三年级上册第三单元的第二篇课文《大自然的声音》。本单元以“自然之美”为话题组织材料，从不同的视角为我们展示了大自然的神奇与美丽。我要说的是第一课时的内容。说教材这篇课文共4个自然段，以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。我的教法设计是：以“大自然中这些声音怎么美妙？”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。说教学目标 结合本班学生实际，我确定本节课的目标为以下四点：1、学会10个字及相关的词语，认识7个字。2、朗读课文，引导学生背诵第二自然段。3、了解课文描写的方法（总分写法），想象课文中描述的风声，感受风声的美妙，感受大自然的美。4、体会作者的思想情感，培养学生对大自然的热爱。说教学重难点1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”及多音字“呢”的字音。2、有感情地朗读课文，感受风声的美妙及大自然的美。背诵第二自然段。说教学流程为达成以上目标，我设计了以下教学流程：1、创设情境，走进文本。 《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，让学生自己阅读，自己学会阅读。因此在教学初始我创设了情境，让学生感受大自然的声音，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，激发学生学习的兴趣，让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想象。语文应以读为本，阅读中要珍视学生独特的感受和理解。在整体感知课文之后，重点指导学生感悟风声的美妙，我通过多种形式指导学生美读课文，抓住描写声音的词句，采用多种形式引导学生读，让学生在读中生成自己独特的感受、体验和理解，如微风的温柔，狂风的威力，然后将理解感悟到的风声的美妙通过读来表现，培养学生的朗读能力和语感。3、指导书写，培养独立识字能力。根据课程标准中阶段目标中提出的“3——4年级学生应尽可能让学生独立识字，养成主动识字的习惯。”，我在教学中首先让孩子自由读文，借助拼音学习生字，然后让学生相互认读，相互纠正，培养学生合作意识，在最后让学生交流识字方法，促进学生独立自主识字的能力。总之，在课堂教学中，我努力创设情境，引导学生与文本对话，利用师生互动、生生互动，培养学生学习语文的能力。