大自然的声音优质教学设计

-.?大自然的声音?优质教学设计　　【教材分析】　　?大自然的声音?这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。文章构造严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音〞，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然段侧重比照的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式。第四自然段那么运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。　　【教学目标】　　知识与技能:学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。　　过程与方法:朗读课文，背诵自己喜欢的局部。了解课文的描写方法(表达的顺序)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。　　情感态度价值观：课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。　　【教学重难点】1、学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃〞这三个字以及多音字“呢〞的字音。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的局部。3-.可修编. -.、让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。　　【教学思路】　　?大自然的声音?是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。本课设计根据新课程标准，引导学生入境、想像、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。1、创设情境，走进文本。　　?语文课程标准?强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大自然带着学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2、美读感悟，放飞想像。　　语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。没有生涩难懂的词语，文笔清新流畅，我始终以“大自然中这些声音真是太美妙了〞贯穿始终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想像，(入境想像、乐器感知想像、角色体验想像)有感情地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3、拓展延伸，提高能力。　　课后布置学生课后在大自然找一些新发现，着意在拓展学生的学习空间，扩大视野，增长知识。让学生在课外的学习中提高语文素养。　　【教学过程】(第一课时：读准生字字音，了解课文大意，学习课文第一自然段，学写生字“演、柔、温、雄、充〞。)　　一、创设情境，复习导入。1、上节课我们交了一个新朋友——-.可修编. -.大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)2、不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。　　二、入境想像，美读感悟。1、教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音?(学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。)2、师：你们听到了哪些美妙的声音?(学生说出“风、水、动物〞的声音，教师相机板书)☆关于风的声音(大胆想像，美读悟妙)(1)师：那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。〞你们听……(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的比照。(3)出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好似呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都冲动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力〞。(4)指名美读，并说说为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)再指名2～3人有感情朗读。(5)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。(6)男女生合作读(女生读“微风〞局部，男生读“狂风〞局部)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的上下起伏。(7)教师引读，学生接读：　　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——-.可修编. -.唱出各种不同的歌曲。　　不一样的树叶——有不一样的声音;　　不一样的季节——有不一样的音乐。(8)教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。☆关于水的声音(直观感知，美读悟趣)　　过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。(1)指名生答复，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开场了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。①“滴滴答答……丁丁冬冬……〞声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词〞。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……〞的不同音效。(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴会聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱〞?一滴小雨滴能做到吗?②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“会聚〞起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。(-.可修编. -.体会不同水声的特点。)③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，教师读最后一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃〞感受水声变化的美妙。)(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!(5)学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。☆关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)(1)教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。(2)谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。(3)情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声好似告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐!’〞教师读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。(4)指名读，同座轮读，小组赛读。(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。　　三、回归全文，积累语言。　　大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻〞的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。　　四、自主记、写生字。1、学生齐读5个生字(出示“威、敲、汇、涌、阔〞-.可修编. -.)2、怎样记住这5个生字伙伴的样子呢?自由地和同座说一说，记一记吧。3、你记住哪个字就说哪个字?(学生说自己识记生字的方法)4、指导书写“敲〞字。5、学生练写生字，教师巡视指导。　　五、想像拓展，课外延伸。　　大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。　　【板书设计】　　风8大自然的声音水美妙　　动物　　【教学反思】　　这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。　　大自然里有着许多美妙的声音，学习此课，学生听到了大自然中风，水，动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣浓厚，并通过学生平时生活中对大自然的观察，说，写，模拟出更多更奇妙的自然界中的美妙之声，激发了学生热爱大自然的浓厚情趣。-.可修编.