大自然的声音教学反思

《大自然的声音》是一篇散文，四个自然段，通大自然声音的描摹，展了大自然丰富多彩的美。文章整体构清晰，先后分；段落构富有特色，写只有一句，开山，明了；分写各段，先后分，先概括后具体，构化思十分明。因此学生在完成后第二速度很快，度不大，可学生于文章内容的把握是准确的，只是他不知道“分构”一名。二、三、四自然段的首句，即写的中心句，都奠定了整段的写作手法：人化。种写法，本身就充情趣，符合儿童的趣味。学生在学是也相容易接受，特是在朗能比容易地入情感，在朗文情感、气把握好。文的言的美，更重要的在于能根据不同声音的特点，适切的和句子的短、奏。微“柔柔”，狂“整座森林都激起来”；小溪“淙淙”，河流“潺潺”，大海“啦啦”；叫“”，虫“哩哩哩哩”，“歌唱”⋯⋯无是描述声音的特点，是声，用准确、适切。在本堂的教学上，我花了很多去朗，文内容没有做太致的解，也花了多的去累关于、水、物的象声。因此学生在后背第二三两段速度快，朗也比有感情，很，但是在做堂作本出困：：着片段中的“呢喃”，我仿佛听到了___________。着片段中的“______”，我又仿佛听到了___________。 学生对于“呢喃细语”的理解基本都写对，但是对于“仿佛“后面的自由练习就不会了，发散性思维较弱。部分学生表示不理解题意，不知道该填什么，后来我告诉他们这是要形容风的声音，想象不同的风吹起时的景象，学生也能很快明白，只是个别学生不知道如何去表达，或者说是学生的词汇积累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。在课后小练笔中，大部分学生都能写出来，可见这堂课还是有所收获的，作业本上的小练笔是在课堂上写的，但是我发现班里21位同学，怎么大部分学生写的东西都差不多呢，选取了相同的事物，用了相似的修辞