《大自然的声音》8

美读体验联想——《大自然的声音》教学设计教学目标：1、学会10个字及相关词语，认识7个字。2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解课文描写的方法（叙述的顺序），想象课文中描述的声音，感受大自然的美。4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点：边读边想象，感受大自然声音的美妙。教学难点：了解课文的构段方式，感悟文中的描写手法。教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、这节课我们要交一个新朋友，在他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。请同学们用耳朵仔细听，看看你能听到哪些声音？【板书：声音】【播放自然界动听的声音】学生边听边说。2、你们一下子都猜对了，这些声音我们可熟悉了，因为它们都是来自于——大自然的声音。【补充完整课题，板书：大自然的】齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？4、质疑，归纳：你们真会提问！其实只要解决两个问题，其余的就都清楚了：大自然里有哪些声音？【板书：？】这些声音又是怎样的呢？【板书：？】解决问题最好的方法就是读书。赶快去读课文吧。二、初读课文，整体感知。一读，学习生字词。1、自由地读课文，把字音读准确、句子读通顺。遇到难读的地方可以多读几遍。2、看大家读得这么投入，老师相信这些词语你也能读好！试试吧。【CAI先后出示三组词语，词语中的生字带拼音同时出示】第一组：拂过    轻轻柔柔    呢喃细语               大自然的温柔A谁来读读第一组词语？“轻轻柔柔”怎么读？再读一读。注意这里有两个鼻音音节。“呢”这个多音字都读准了，真棒！当它出现在句子末尾表示一种语气时，读“ne”；在这里就读“ní”。 B“呢喃细语”就是怎么样的说话？你是怎么知道的？“细语”就是轻轻地小声地说。请你读出这种感觉。哦！他告诉我们用熟悉的字来推想整个词的意思，是个好办法！C读这三个词，你有什么感觉？【CAI出示“柔”字】一起读读这个字。【CAI在“柔”字的前面出示“温”字】这个字呢？这两个字可以组成一个词，读吧。【CAI出示“大自然的温柔”】小组齐读。第二组：汹涌澎湃 波澜壮阔 雄壮的乐曲             大自然的威力A请小老师领读第二组词语。看看“汹涌澎湃”这四个字，你发现什么？四个字都是“三点水”的偏旁，这个词是描写水的，而且水势还很大。指导读：水势太大了，一个人的力量不够，请一个小组来读吧！看来，见字形想词意，也挺有用的。B齐读这组词，相信你这回会有不一样的感觉。指名说。【CAI出示“大自然的威力”】齐读。第三组：滴滴答答   叮叮咚咚     叽叽喳喳        淙淙    潺潺        哗啦啦    唧哩哩A接力读。注意带拼音的字。重点指导读准“淙淙、潺潺”：这又是由两个带“三点水”的字组成的词，想想怎么读？B这些词有意思吧，你们发现了什么？（像这样模仿声音的词语叫象声词。）二读，找出线索。1、还记得刚才的问题吗？（指板书）课文描写了哪些大自然的声音？请默读课文，边读边画出句子。2、谁来说一说课文描写了哪些大自然的声音？【板书：擦去“？”，风、水、动物】你是从哪些句子知道的，读出来。老师发现你们都注意到了这些句子，这些句子都在什么地方呀？3、还有一个问题，这些大自然的声音给人怎样的感受呢？学生自由说。简短地肯定。4、其实，课文里有一句话就总的概括了你们所有的感觉，发现了吗？指名读。【CAI出示“大自然有许多美妙的声音。”】风、水、动物的声音都是美妙的【板书：擦去“？”，美妙】。原来课文的第一段话就告诉了我们全文的内容呢。三、品读第二自然段，感受风声的“美妙”。 1、这节课我们就随着作者的文字去感受风声的美妙吧！自由地读第二自然段，你从哪儿能感受到风声的“美妙”呢？把相关的词句画出来，用心体会体会，同桌之间互相说一说。2、师巡视，指导学法：不少同学在勾画的句子里标出了关键词，读得仔细。3、反馈：（根据学生的发言相机调整）【出示第二自然段。讲到哪一句就凸显那一句，其余隐去。】第一句：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。（1）预设学生说出“音乐家”。师：什么样的人才能被称作“音乐家”呀？【CAI“音乐家”加点】（唱歌的、演奏乐器的、作词作曲的......）不光会音乐、懂音乐，还能创作出好音乐！是很了不起的！（2）预设学生说出“手风琴”。师：【CAI播放一段手风琴声】这是手风琴声，好听吗？风，演奏的手风琴比这还要好听呢！谁来为我们读读？谁来评一评？他会读，你会评，你们都发现了“音乐家”这个词。（通过评读让学生感受到风声好听，这个“音乐家”演奏的“手风琴”琴声美妙。）第一次小结：同学们真会读书，懂得抓住关键词来感受。就像这样，继续读，再加上你的想象，你会对风声的美妙有更深的体会呢！继续交流。第二句：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。（1）预设学生说出“像歌手”。师：听你这么一说，我也觉得这树叶不再是普通的树叶啦，它居然变成了会唱歌的歌手啦！（2）预设学生说出“各种不同”。【CAI“各种不同”加点】师：树叶唱出的歌曲怎么不同呢？联系上下文读读，你会对这其中的美妙之处有更具体的感受。第三句：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。（1）你知道哪些不一样的树叶？相机补充：瞧！【CAI出示松树叶、银杏树叶、柳树叶】大自然里有像针一样的松树叶，像小扇子一样的——银杏树叶，像小鱼一样的——柳树叶。（走到学生中间，边走边说）听！当风翻动松树叶，有“呜呜呜”的声音；当风翻动银杏树叶，有“刷刷刷”的声音；当风翻动柳树叶，有（手势指人）——的声音；当风翻动梧桐树叶，有——的声音， 还有很多我们根本模仿不了的声音呢。所以，【CAI前两个“不一样”加点】“不一样的树叶，有——”（引读）。（2）当风吹过四季，更有不同的音乐。【CAI播放音乐】描述（在学生中边走边说，对话式的师生互动）：春天，当柔和的春风拂过树上的小嫩芽，我仿佛听见熟悉的摇篮曲；夏天，当风吹过茂密的大树，我仿佛听见一首热情奔放的歌；秋天，当落叶随着秋风在空中打着旋儿，我仿佛听见——（一支欢快的舞曲）；冬季，当呼呼的寒风刮过最后一片孤零零的叶子，我仿佛听见——（离别的歌）。看来，【CAI后两个“不一样”加点】“不一样的季节就有——”（引读）（3）目前，光是我国就有8000多种树木，那就有8000多种树叶，在季节的变换中这8000多种树叶该会带来多少种不一样的音乐啊！多么奇妙！齐读这句话。（4）四个“不一样”（指屏幕）让我们感受到风带来的变化多端。怪不得，作者要说，树叶像——（歌手一样），他们都能唱出——（各种不同的歌曲）。【CAI“像…一样”加点】这个比喻，真是既美妙又形象啊！（5）师生合作读第1-3句。师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。第二次小结：看，我们抓住关键词，联系上下文，再展开想象，读着读着就越读越好了。继续交流。第四句：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。（1）微风：抓住“呢喃细语”，通过评读感受温柔之美。师：听你读（说）得这么好，老师也想读了。来，闭上眼睛，听老师读。像刚才那样用耳朵去倾听，还要边听边想象画面。【配乐】范读“微风”分句。【读完音乐延续三秒左右】师：你仿佛听到什么？想到什么？指名说。你想到了（妈妈和你说悄悄话）的画面（情景），其他同学呢？再指名说。【CAI点红“呢喃细语”】刚才我们知道“呢喃细语”就是轻轻地小声说话。当老师亲切和我谈心，那声音轻轻柔柔的，好像——（呢喃细语）；当奶奶小声地给你讲着睡前故事，那声音轻轻柔柔的，好像——（呢喃细语）；当微风拂过，那声音也是轻轻柔柔的，好像——（呢喃细语），多么温柔啊！师：诶，微风，微风，你在说什么悄悄话呀？说给树叶妹妹听吧，谁来读读——评：恩，有柔美的感觉了！（若读得好，则评：真柔真美！） 师：微风拂过，那是什么感觉啊，就像妈妈的手在抚摸你，谁再来读读——评：读得真好！多么温柔的感觉，多么柔美的音乐呀！就像这样，带着你的感受，喜欢这种音乐的同学一起读——（2）狂风：抓住“激动”“力量”，通过整体想象感受力量之美。师：可是，当狂风吹过森林，那声音又呈现出怎样的景象？请大家自由读读后半句话，也用上边读边想象的方法，可以多读几遍。指名读：把你看到的、听到的读出来吧！评：你的声音也充满了力量，真棒！相机引导：①这是一首——雄壮的乐曲，【CAI点红“雄壮的乐曲”】这是另一种风格的美呢。还有谁想读。（评：你的朗读让我看到了壮观的景象。）②在狂风的呼唤下，每棵树，每片叶子，再也呆不住了，整座森林都——激动起来！让我听到你们最激动的声音吧！小组读：哪个小组想当小森林来合奏？站起来读。（3）微风带来了大自然温柔的美，狂风带来了大自然力量的美，这是变幻的音乐，也是美丽的诗篇，男女生合作读，一起奏响这丰富多彩的乐章。注意诗节之间的停顿。【CAI将第四句变形出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。】（4）不同的风带来不同的美，作者用一个分号【CAI分号变红】把两种美妙的声音，放在一句话里描绘了出来。预设：（如果学生首先谈到第二段的第4句话）师：同学们，这有时温柔、有时雄壮的美妙声音 都是谁演奏出来的呢？（CAI相机出示第一句）指名读，能谈谈自己的感受吗？3、总结段落，回扣篇章。（1）【CAI出示第二自然段】不一样的风翻动着不一样的树叶，吹过了不一样的季节，带来了富于变化的音乐，难怪这段一开头就说【CAI第一句加下划线】——风，“是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”【板书：音乐家】师：来，现在能完整地读好这一段吗？【CAI后面句子中的关键词改为填空】老师读第一句，你们接着读。风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像_____一样，唱出各种_____歌曲。不一样的____，有不一样的___；不一样的____，有不一样的____。当微风拂过，那声音_________，好像_____，让人感受到_____________；当狂风吹起，整座森林都______起来，合奏出一首________，那声音_______，令人感受到___________。（2）这样一读，我们就能发现作者在描写风声时很有讲究呢。先用一句话总的来写，再围绕这句话具体描写了风声的各种变化。让我们觉得不止美，更加妙啊！【板书连线】一起读——【CAI在第二段填空前面加上第一自然段，第一段变红】四、回顾学法，感悟写法。1、同学们，刚才我们抓住了那些感受到风声“美妙”的词句，用眼去——看、用耳去——听、用心去——想象，还美美地读了读，这可是学习语文的好方法呀！2、下节课我们将一起去欣赏大自然中水和动物的美妙声音，还将学着作者的方法，用一个自然段来写自己发现的声音。好吗？五、作业超市。【CAI出示作业】1、背一背：背诵你喜欢的部分。2、写一写：   当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。      像…… 一样 ……板书设计：                   风音乐家8、大自然的声音水                             美妙    动物