《大堰河—我的保姆》教案

★精品文档★《大堰河—我的保姆》教案【设计依据与教学目标】《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出要“关注学生的情感发展，让学生受到美熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”。在“阅读与鉴赏”中也要求“能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代　　【设计依据与教学目标】　　《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出要“关注学生的情感发展,让学生受到美熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”。在“阅读与鉴赏”中也要求“能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神,了解人类丰富的社会生活和情感世界”。《大堰河—我的保姆》是一首带有自传性的抒情诗,诗歌以诗人幼年生活为背景,集中地描述了保姆大堰河一生的悲惨经历,抒发了对大堰河真挚的怀念和热切的赞美以及对旧世界的仇恨和诅咒之情。教学本课时,教师应引导学生通过朗读、想象等方法,感受大堰河可亲、可敬、可爱的形象和母爱的伟大,从而受到情感的熏陶和思想的启迪。　　本课的教学目标是:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★　　1、通过贯穿全诗的思绪和激qing,理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情,实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。　　2、引导学生通过典型细节分析认识大堰河的形象:勤劳、纯朴、善良。　　3、了解排比、反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。　　【教学过程与教学策略】　　一、启发谈话,激发兴趣　　这首诗是艾青在狱中写的,在一个飞雪的早晨写的,你觉得人在困境中,在饥寒中,总会想到谁?而此时艾青想到的是谁?大堰河连名字都没有说明了什么?诗人为什么不想念自己的父母却想念大堰河?让我们一起走近大堰河,看看这个平凡而卑微的劳动妇女为什么能让作者终生敬仰。　　二、自读课文,整体感知　　1、学生自读课文,完成自读思考题。　　听配乐朗读录音,整体感知课文,体会诗中强烈的节奏和流畅跌宕的旋律。　　要求学生找出难懂的字、词、句,引导学生查阅工具书,尽可能让学生自己解决问题。　　本诗区别一般抒情诗的最主要的特色是什么?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★　　本诗从哪些地方表现出大堰河对诗人有慈母般的爱?本诗哪些地方运用了排比、反复和对比的手法?举出例子后,请谈谈它们所起的作用。　　2、课堂讨论,交流自学所得。　　3、教师小结。　　　　三、合作探究,体悟情感　　1、合作交流,感悟形象　　大堰河给你的总体印象是怎样的?她的这些优秀品质表现在哪些方面?这首诗感情真挚,全诗表达了诗人怎样的情感?　　在整体感知课文内容的基础上,让学生四人一组,进行合作学习:根据诗中的细节描绘,发挥想象,给大堰河填写一份“档案”,可根据教师提供的表格,也可以自己设计。表格留出空行,目的是让学生自由发挥。　　属相 　　　　血型 　　　　体型 　　　　健康状况 　　　　人生信条 　　　　教师巡视,适当点拨,拓展学生思维。　　课堂讨论,交流小组探究成果,并要求说明理由,相机引导学生朗读课文,体会感情。学生的答案肯定是丰富多彩的,只要能自圆其说即可,不必僵化一致。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★　　2、品味鉴赏,体验感情　　教师范读,学生自由朗读。深入体会:这首诗表达了诗人哪些丰富的情感?　　哪些语段让你联想到自己的母亲?为什么?　　找出最让你感动的语段,反复朗读,体会感情。学生有感情朗读后,教师要相机评价,也可适时提问,如:你读的这段是否能让你想起自己的妈妈?能给大家介绍一下你的妈妈吗?　　在交流学生的亲身体验之后,再让学生读课文最后一段,并要求将“大堰河”换成“妈妈”,再反复朗读。　　四、迁移运用,拓展延伸　　1、自主阅读《母亲》、《我的母亲》或其他歌颂母爱的作品,比较与课文的相通性和相异性,随时记录下自己的心得体会。　　2、母爱写真教师引导:“只有平凡的儿女,没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母爱,自古以来就是人类情感世界中的上品,伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神,一声轻轻的呼唤,还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影,哪一个做儿女的不应该刻骨铭心?让我们更好地珍视母爱,更好地回报母亲的爱吧,用我们的笔、用我们的心来表达我们对母亲的感激之情吧!”请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★　　3、选出优秀作品,在全班交流共赏。　　【评析】以上教学设计体现了两个方面的特色:　　第一,注重培养学生的合作探究能力和自主阅读能力。从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作,发现问题、探究问题,是本次课程改革的一个重要特征,要体现这一特征,学生必须具备相应的合作探究能力和自主阅读的能力,这种能力从何而来,只有从学生自主阅读实践中培养起来,除此以外,别无它途。为此,本教学设计充分调动学生学习语文的主体性和能动性,让学生在自主读课文的基础上,分小组合作探究学习,探究的问题本身具有开放性,没有僵化统一的标准答案,给学生留有发挥的空间。这样既使学生更深刻地感受课文人物形象,又使学生合作探究能力和自主阅读能力得到相应的提高,为学生的持续发展奠定基础。　　第二,重视学生的情感参与。《大堰河——我的保姆》是一首以情动人的叙事诗,抒发了对以大堰河为代表的母爱的怀念和赞美之情。因此,本教学设计重视引导学生调动自身生活中的情感体验,与作品、作者进行心灵的碰撞,与教师、同学进行情感交流,激发学生珍爱母爱,回报母爱的真情,既提高了学生感受诗歌情感美的能力,受到高尚情感的陶冶,又引导学生对母爱的感恩,能更好地善待自己的母亲,用自己的笔、自己的心回报母亲。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6 ★精品文档★2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6