父亲树林和鸟

复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教具准备：课件。教学过程一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)二、初读课文，检查生字。1、自由读课文，读准字音。2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)3、通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示：默读时动眼、动脑、动手画。)2、学生汇报，指导学习第十自然段。 ：能把一段正确、通、流利?(指多名学生)：了段，你了解到的什么特点?(有气味)：哪句最能你了解到小有气味?随机指朗句子“每一只才开⋯⋯呼吸着”。：句中哪个你的感受最深?随机指理解“舒”一：你用什么法理解个?小：字典、近或者系上下文理解。指朗句子，出儿的快舒，可以加上作。：能用“舒”来一句?3、指朗句子：多么美好的黎明、多么快活的小，我一起来感受一下它的快活吧――一至四句。4、是特有的气味，非一般人所能到，那如何才能到?第十段最后一句，用才的法，把个句子成一个或者两个，也就是抓住重点理解句子。合学生的，随机指理解：你怎么理解“用心”一?(近：心，真。)我平常气味都是用鼻子，可父却要用心，那么，怎才是“用心地”呢?你能系前文，找到文中的的来解?5、默文第二至第九段，思考前面的。6、学生，随机指理解“用心地”。“突然，父站住了⋯⋯了又?(从“上上下下、望了又望”体会父仔看、用心。)“我茫然地望着⋯⋯兀立的父。”指朗，体会父静静地用心地、仔地察。随机指理解：茫然、凝神静气。(字典、系上下文)再句子，你仿佛看到了父是()地站在那。7、一旁茫然的我，心里想什么?(哪有?父怎么知道林子里有?)位父来回答。8、指父的，体会父用心的感情以及父的熟悉。9、父么仔察、用心地味，再次文段，到父的心里去，看看你能体会到什么。(爱――第一段) 10、看来，父于来真是个有心人，而喜林和的父的了解止于气味?――11、默文第十一至十六自然段，思考：父有哪些更深入的了解?(用句子-的方法找一找)12、学生学果，随机合件指朗。“是林和最快活的⋯⋯”想知道林和最快活的刻是什么的?――看件。理解“群”，指朗第十一段。“最快活的刻，是离枝向天空的⋯⋯”(指指朗句子，体会“快活”，并用“快活”来一句。)儿歌唱着要上天空，心里想的是什么?可是却不知它面的危――“黎明的，翅膀潮湿，起来沉重。”所以，最容易被人打中。看，父知道儿什么候唱歌，也了解儿最快活与最危的刻，父真了不起啊!一切都源自于――第一段中心句。13、听了父的一番，此，我的心情如何?14、最后一个自然段，理解我心情什么“沉重”，也由衷地感到高。15、小：是啊，父不是人，即使是人也不会害小，因――(第一段，即全文中心句)四、全文。1、了篇文，令你最感的是什么?(再次体会父的了解与喜。)2、将目的号成一个字或者一个，一。(爱)3、学了文，你有什么收?写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：物，保大自然。儿常常歌笑，喜自由翔，它也有自己的喜愁，我像文中的父一，关儿，它和我一快地生活。五、分角色朗文。六、拓展。走大自然，去看一看是怎的，听一听的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 《