4 父亲、树林和鸟

4*父亲、树林和鸟课题父亲、树林和鸟课型新授课设计说明在教学设计中，我通过指名读、男女生读等方式以读悟情，这种有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。教学中，直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.制作花瓣卡。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.学会本课的生字及新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领悟课文内容。学习重点1.识记生字词。2.有感情地朗读课文。学前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.制作花瓣卡。(教师)教学环节导案学案达标检测一、谈话导入新课（用时：5分钟）导入新课：读了题目，你的脑子里必定会闪过一些疑问，你想问些什么？1.学生读课题。2.学生质疑。二、初读课文，检查预习。（用时：15分钟）1.教师检查生字词，利用花瓣卡引导学生做识字游戏。2.指导学生分小组交流自学情况，交流识记生字的方法。1.学生玩识字游戏：花儿为谁开。（花儿字卡外是个字，打开后是个词）2.学生小组交流，互相提醒易错字的书写。（“黎”的下面不要写成水；“翎”1.拼写词语我最棒！bízi（）shūchàng（）chìbǎng（）wùméngméng（）2.辨字组词。雾（）雪（）蒙（）莹（）6 3.老师再次出示生字，指导学生开火车读生字，组词语。4.引导学生齐读生字新词，再次巩固。5.引导学生读课文，把课文读正确、读通顺。的第二笔的捺变成点等）自由读课文，读准字音、生字词。3.开火车认读生字，巩固生字新词。4.指名读、分组读等多种形式读通课文，要读得正确、流利。猎（）蜡（）膀（）傍（）三、再读课文，初步感知。（用时：15分钟）1.引导学生,用文中的一句话把课文概括出来。2.引导学生思考，课文可以分为几个部分？每个部分主要讲了什么？3.指导朗读句子。要求把字音读准确，课文读流利，读得有感情。4.教师总结课文，引导学生思考：读了这篇课文，留给你印象最深，或最令你感动的是什么？1.默读课文概括文章的主要内容。2.学生读课文后交流课文总共分为五个部分：第1自然段为第一部分；第2~6自然段为第二部分；第7~10自然段为第三部分；第11~13自然段为第四部分；其余的为第五部分。3.学生朗读句子，把字音读准确，课文读通顺。4.学生交流读了这篇课文最令你感动的是什么。3.课文主要分为几个部分？_________________________________________________________________________________________4.读了这篇课文，留给你印象最深，或最令你感动的是什么？________________________________________________________________________________________________________________________四、布置作业。（用时：5分钟）布置作业：抄写生字词。抄写生字词。教学反思我们大家都知道这节课的教学重点是：读通、读懂课文，明白父亲对树林和鸟的喜爱之情，以此来激发学生热爱自然的感情。因此在设计这节课的教学时，我先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确。引导学生运用“多读多想”6 的方法，弄懂课文所讲的内容，并让学生用文中的一句话概括出来。在教师的鼓励下，学生的概括能力得到了提高。第二课时学习目标1.练习分角色朗读课文。2.理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情。3.了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。学习重点1.有感情地分角色朗读课文。2.了解父亲一生护林爱鸟的故事，产生爱鸟、护鸟的思想感情。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入（用时：5分钟）1.复习生字。2.引导学生回顾：说说课文主要写了什么？1.识字小游戏：转魔方。开火车认读生字词。2.指名学生回答课文主要内容。5.在括号里填上恰当的词语。（）的一生（）的猎人（）的气味（）的天空二、学习第二至第十自然段（用时：15分钟）1.思考：鸟儿特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？2.指导学生理解“用心”一词。3.我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”1.学生读第十段最后一句，抓住重点词语理解句子。2.学生汇报，理解“用心”（换近义词：专心，认真）。3.学生联系前文找文中的话来解释怎样闻才是“用心地闻”。4.学生默读课4.“我们多想渴望有一本印好的教科书哇！”为什么“我们”渴望有一本教科书？把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？_________________________________________________________________________________________5.“印书用的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的!”“节省”6 呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？4.默读课文第2~10段，思考前面的问题。5.指导朗读，“突然，父亲站住了……闻了又闻？”“我茫然地望着……兀立的父亲。”体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。6.随机指导理解：茫然、凝神静气。7.指导学生读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。8.教师总结：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？文第二至第十段。5.从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。6.学生朗读、体会，理解：茫然、凝神静气（查字典、联系上下文）。7.读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。8.挑战读，看谁能读出父亲用心爱护鸟的感情及父亲对鸟的熟悉！9.学生评价。是什么意思？党中央的文件重要不重要？党中央把文件用纸节省出来印书说明了什么？_________________________________________________________________________________________6.“指导员没有说完的话”是______________________________________________________________7.为什么说教科书是“珍贵”的？_________________________________________________________________________________________6.根据原文填空。黎明时，所有的鸟（）浑身的翎羽，要（）露水和湿气。每一只鸟都（），（）呼吸着，（）呼吸着。7.你能解读下面这些句子吗？(1)突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。__________________________(2)每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。__________________________(3)“6 有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。黎明时，所有的……你就会闻到那种鸟类特有的气味。”__________________________8.你从文中读出了父亲怎样的感情？__________________________三、学习第11至第17自然段（用时：15分钟）1.指导学生默读课文第11至16自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？2.随机结合课件指导朗读。3.过渡：想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？4.指导读句子，体会“快活”。5.引导学生读最后一段，思考：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？6.引导学生再读。理解“我”心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。1.说说哪些句子写出了父亲对鸟更深入的了解。用“读句子——读词语”的方法找一找。2.学生汇报学习成果。3.看课件。朗读第11段“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”通过点读、接力读、比赛读等方式从中体会。4.用“快活”来说一句话。5.说说你的读书体会。6.学生朗读理解“我”的心情感到沉重，却又觉得高兴。7.学生体会父亲对鸟的喜爱。9.概括课文内容结合自己的理解回答。（1）父亲对鸟儿还有哪些深入的了解？__________________________________________________________（2）“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重？__________________________________________________________（3）为什么“我”由衷的感到高兴，因为父亲不是猎人？__________________________________________________________6 7.引导学生思考，为什么父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟？四、总结回顾，布置作业。（用时：5分钟）布置作业：走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。把自己看到的、听到的大自然的景象写下来。板书设计教学反思我以转魔方的识字游戏导入新课，在轻松的氛围下，让学生畅谈上节课学习的感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理磁场，直接作用于学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟，使学生受到感情的熏陶。6