《父亲、树林和鸟》档_(4)

教材分析《父亲、树林和鸟》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第七单元的第2课。课文没有直接写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。　　　　教学目标：　　1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“一瞬间、舒畅”等词语说句子。2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的情感，初步学习作者先概括，后具体的写作方法。　　3、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。（重难点）一、开门见山，导入新课　　二、探究交流，品读感悟师：通过刚才的交流，我们都了解到父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟,那么现在就让我们一起去走进课文，去看看从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？请同学们默读课文，画出相关的句子，并写出自己的感受。　这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟 的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。　　　　3、品读课文　　抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？’‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对我说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。　　如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：　（1）出示句子。　（2）问：幽深的树林是什么样的？　“喃喃道”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？　（3）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？指导有感情朗读　（5）师：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？ 　　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。　　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　　生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。4、演读课文　　请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。三、积累拓展，情思飞扬　　　1、交流关于鸟类的知识及有关描写鸟的词语和诗句。新课程非常注重培养学生收集资料的能力，而且注重学科的整和。通过收集资料，既培养了能力又让学生了解了关于鸟类的知识。　　　2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。我指导学生运用课后2题中的词语说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“舒畅”和“一瞬间”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。　　　3、写一写。提高语文实践能力是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象能力、写作能力得到提高。我设计（课件出示）在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，如果自己碰到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？如果你看见那个猎人该怎么做等等。 四、升华情感，余音袅袅　　尾声时，我让孩子们从“我真高兴，父亲不是猎人。”一句中体味出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”板书：　　　　　　　26、父亲、树林和鸟喜欢