父亲树林和鸟

《父亲、树林和鸟》教学设计　　　这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。　　设计理念　　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。　　教学目标　　　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。　　教学重点　　　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。　　教学难点　　　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。　　教具准备：课件。　　教学过程 一、引入新课，质疑课题。　　　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）　　二、初读课文，检查生字。　　　1、自由读课文，读准字音。　　　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）　　　3、通读全文，了解课文大意。　　　　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？　　　　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）　　　　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。　　　　　师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。　　三、细读感悟。　　　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。　　　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）　　　2、学生汇报，指导学习第十自然段。　　　　　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）　　　　　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 　　　　　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？　　　　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。　　　　　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？　　　　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？　　　　　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。　　　　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。　　　　　师：谁能用“舒畅”来说一句话？　　　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。　　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。　　　　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？　　　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。　　　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。　　　　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）　　　　　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 　　　　　随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）　　　　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。　　　7、一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。　　　8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。　　　9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）　　　10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――　　　11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）　　　12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。　　　　　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。　　　　　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。　　　　　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）　　　　　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――　　　　　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 　　　　　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。　　　13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？　　　14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。　　　15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）　　四、总结全文。　　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）　　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）　　　3、学了课文，你有什么收获？　　　　　写作方面：先概括再具体的表达方法。　　　　　内容感悟：爱护动物，保护大自然。　　　　　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。　　五、分角色朗读课文。　　六、拓展。　　　　走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 　　板书设计：　　　　　　　　　26　父亲、树林和鸟（爱鸟）　　　　　　　　　　　　　看　　鸟动　　　　　　　　　　　　　闻　　鸟味　　　　　　　　　　　　　听　　鸟歌知　　快活与危险教学反思:   根据本课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句子。引导学生运用“多读多想“的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，直接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词深入学习课文。如“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的的父亲。”“茫然”形容完全不了解或不知所措的样子，那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解“茫然”和“凝神静气”。“我”并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林子里不少鸟。“我”不明白父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从中可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最后“我’听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前面所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人，是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文本对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。A不足之处：1、      老师讲的太多，学生发言不大积极。2、      朗读的太少。