父亲、树林和鸟_教案教案教学设计

父亲、树林和鸟·教案教案教学设计 父亲、树林和鸟·教案教案教学设计教学目标1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔标准、端正、洁净地书写生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会句在表情达意方面的作用，用“一瞬时〞、“舒适〞造句；3.一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的宠爱之情；教学重点:依据体验有感情地朗读课文；体会作者对大自然的宠爱之情.教学难点:体会句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最终一句话的含义；教学预备师：本课〈〈树林和鸟〉〉的教学课件；生：搜集有关人与自然和谐相处的信息资料；教学时间：2课时；教学过程第一课时教学目标：1.运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔标准、端正、第2页 洁净地书写生字；1.联系上下文或借助工具书懂得“早晨〞“幽深〞“羽翎〞“潮湿〞“惊愕〞等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；教学程序老师活动同学活动一、激趣伏情导入1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳学校是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？〔课件呈现：小河、蓝天、草丛、校内等图片〕2.你宠爱鸟儿吗？为什么？请你用“我宠爱鸟儿，由于------〞说话；〔板书课题〕3、和你们一样，我们今日也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，特别宠爱鸟儿；请读课题；看图片，复习.家.唤起对家园的感性熟识；说自己宠爱鸟儿的缘由，定下感情基调；读课题，进入学习情形二、初读课文，明白大意1.同学自由朗读课文，勾画产生宁新词，标出自然段，看看第3页 能读懂什么；1.检查自读情形：①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们熟识它们吗.能和它们做好伴侣吗.出示生字卡片，抽生读生字，留意正音；重点指导：黎、喃、腾、喙、翎；齐读；开火车读；②看来大家已经和汉字娃娃交上伴侣了，不知道把它们放到课文中，你仍熟识吗.让我们一起来读读课文吧.抽生指明分段朗读课文，读后评议；老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音；齐读课文2.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说；看看仍有哪些不懂的，作上记号；自由朗读、勾画、标注；指明答复教读齐读开火车朗读自由朗读课文3遍；读通顺、正确；沟通朗读，评议；结合同学老师的发言，订正读音；第4页 齐读课文自己读，摸索，批注；三、指导写字1.同学选择自己宠爱的方式争辩，沟通记字的记忆方法；2.老师指导“幽、腾、翎、愕〞的识记，连续稳固形声字的造字规律；(1)“幽〞：仔细看看，“幽〞字是由哪几局部组成的？怎样记忆才牢固？(2)找一找，有哪些生字娃娃是形声字.你能依据它的部首推断出它的意思吗.同学沟通“腾、翎、愕〞等的字义；(3)小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你依据部首想字义，自然能把这些顽皮的汉字娃娃分清楚了；3词语练习：(1)同学运用形声字“腾、翎、愕〞等扩词；(2)老师供应词语，扩高校生的词汇量，加深对字义的懂得；4.同学书写生字，师提示：留意依据字的间架结构合理支配书写；同学自由和同桌、同组的同学沟通；和老师同学一起沟通，学习；“幽〞字最主要留意笔顺和两点；第5页 腾、黎、翎、饿、潮等都是形声字，依据此，摸索意思，掌握简便方法；扩词练习，主要是呈现；标准书写；沟通学习；作业：一、朗读课文；二、写生字新词；课后小结：其次课时教学目标：1.一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的宠爱之情；2.学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点；教学程序老师活动同学活动一、复习导入1、听写课文生词；2、孩子们，你能用课文中的一句话来告知我们课文主要讲了一件什么事情吗？这样的句子是总写，我们今日这节课，就要看看作者是怎样第6页 把总的内容分别告知我们的；听写父亲一生最宠爱树林和唱歌的鸟听，进入学习状态二、品读观看〔一〕引导自己读1.依据自己宠爱的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲宠爱林子和鸟的语句；批注：为什么；2.同学沟通汇报，老师点拨，相机指导朗读；(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？〞父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟；这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧(2)“仍有鸟味〞①读到这儿，你有什么疑问吗.②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片；③请孩子们留意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今日，你看这几个自然段，发觉什么没有？④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么；⑤我们自己也来读读吧；(3)“这是树林和鸟最欢快的时刻〞“欢快〞这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？第7页 为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的懂得是怎样？〔4〕“鸟最欢快的时候---------也最简洁被猎人打中〞你怎样懂得“一瞬时〞，生活中什么事情发生在“一瞬间〞，来练习说话；你又读懂了什么？〔二〕争辩升华；你对课文最终一句：“我真欢快，父亲不是猎人〞是怎样懂得的；我们一起来争辩吧！提示：假如父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的懂得批注在课后的第三题处；组织沟通汇报〔三〕积存小结，再次回味l.刚刚我们一起倾听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来参加这动人的旋律吧！分角色朗读；2、练习；3、沟通朗读自己朗读体会，勾画、批注；连续学习方法沟通、倾听；读句子，从句子背后读出藏着的意思来；第8页 弄懂背后意思以后再朗读句子，感觉有什么不同？〔鸟也有味？〕看图片直观感受；农村的孩子也可以结合养家禽的例子懂得；再读句子听朗读课文感受一起朗读；欢快感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情；再次证明父亲对鸟的熟识，同时也说明父亲爱鸟；读这句话，感受文字背后的意思；换一个角度摸索，或许问题迎刃而解；练习份角色朗读课文；分角色朗读三、拓展延长1.课题为“父亲、树林和鸟〞，我们仍可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？2.你仍搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和打自然的真情告白；父亲对大自然深深的爱沟通第9页 作业1、写词语；2、摘抄佳词佳句；3、造句：一瞬间舒适板书：父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味父亲深爱大自然知其欢快怕其受害第10页