《父亲、树林和鸟》微课设计

抓关键词句，体会文字背后的情感——《父亲、树林和鸟》微课设计《父亲、树林和鸟》是西师版教材三年级下册第六单元第一篇课文。整篇文章，回忆一个春天的黎明，父亲带我到滹沱河岸边的树林，从父亲的一次次说话中感受父亲知道树林里有许多鸟；闻到了鸟味；知道鸟什么时候要唱歌；知道黎明唱歌时是鸟最快活的时候；也知道黎明鸟飞离树枝飞向天空的时候是鸟最容易被猎人打中的时候。透过文字可以让我们感受到父亲对鸟非常了解、熟悉，也能感受到父亲对鸟的喜欢，对鸟的爱。而父亲这份深深的爱还表现在父亲为鸟的快活而快活，为鸟的安危而担忧。透过文字感受父亲的情感，感受文字的传情，文字的魅力。抓住关键词句，读懂文章，体会其表情达意的作用是中段教学的重点和难点。结合本课，设计如下教学目标：学习抓住课文中的关键词句，感受父亲对鸟的了解，为鸟的快活而快活，为鸟的危险而担忧，体会“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，体会“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。教学程序：三、品读课文，感悟“最喜欢”(一)抓关键词句，朗读，感受父亲对鸟的了解师：父亲喜欢鸟的时间那么长，程度那么深，所以对于鸟，一定有很多是父亲知道，而我不了解的事情。（板书：知）1、自由朗读课文，一边读一边勾画出父亲知道而我不知道的句子。2、学生交流，对比父亲和“我”对鸟的了解。预设一：知鸟动学生交流到相关句子，（出示3-6自然段）引导学生抓住重点词语“上上下下、望了又望、凝神静气”。师：这几个词语让我们知道父亲观察树林里的鸟很仔细、认真，对鸟的一举一动非常熟悉、了解，所以，他能在“我”什么也没看见、什么也没听到，只看见树叶动就知道林子里有许多鸟。（板书：鸟动）让我们再次读读这几个自然段，感受感受。3 师：抓住几个关键词语，让我们知道父亲一看树叶就知道鸟动，帮助我们读懂父亲了解鸟。（板书“抓关键词”）看来，好方法能帮助我们读懂课文。孩子们，让我们继续用这样的好方法来学习课文。预设二：闻鸟味对于鸟，还有什么是父亲知道，而“我”不知道的？学生继续交流。（出示7-14自然段）抓住重点词“轻声说、生怕惊动”感受父亲喜欢鸟。（板书：鸟味）抓住10-12段，师：父亲对鸟的过夜、黎明时要干什么，连鸟的呼吸都那么清楚。（“舒畅”是什么意思？读一读，你感受到什么？鸟呼吸的时候很舒服畅快。用“舒畅”说话。）师生分角色朗读进行感悟。（学生读父亲的话，老师读“我”的话和旁白）预设三：知鸟声（板书：鸟声）鸟真的唱起来了吗？（播放“鸟声”）（二）抓关键词句，想象，感悟父亲的快活“这是树林和鸟最快活的时刻。”“我知道父亲此时也最快活。”（点击出示：最快活，最快活）什么是最快活？鸟为什么而最快活？父亲又为什么而最快活？师：黎明时的树林里，一片静谧，一只只鸟儿从沉睡中渐渐苏醒过来，站在枝头，抖动着浑身的羽毛，舒畅地呼吸着。听，它们大声地歌唱起来，这时的它们是多么快活呀！此时，父亲和我坐在树林边，耳边传来一声声鸟儿们清脆悦耳的歌唱，也是多么快活呀！这是一首和谐的晨光曲。让我们一边朗读，一边想象这和谐的一幕。（配图、配乐）小结回扣中心句（三）抓关键词句，朗读，感悟父亲的担忧师：父亲不仅知道鸟儿们的快活，为他们的快活而感到快活，还知道鸟最快活的时刻也是——（出示17-19段），这时的鸟儿是——（最危险）的。“鸟最快活的时刻，---------也最容易被猎人打中”。朗读。师：文字也传情，从父亲的话语中，你感受到了什么？（担忧）师引读：父亲对我说：“——”（生读，感悟为鸟的危险而担忧）3 (四)抓关键词句，讨论，感悟“我”对鸟的喜欢师：文中只有父亲喜欢鸟吗？还有谁？“我真高兴，父亲不是猎人。”你抓住哪个关键词来体会？（高兴），你从这个词读出了什么？师：父亲对鸟的喜欢也潜移默化地影响着我，我为父亲不是猎人，鸟儿们能在大自然中自由飞翔，尽情歌唱而感到高兴。板书：27、父亲、树林和鸟（一生、最喜欢）总抓关键词句知分鸟动鸟味鸟声快活危险（快活）（担忧）3