父亲,树林和鸟教学反思

父亲，树林和鸟教学反思反思一：父亲，树林和鸟教学反思本篇课文充满了童真童趣。阅读它，仿佛自己也会冋归到一个孩了。更喜欢的是和孩了们一起走进课文，享受童思的飞扬，童言的奇妙。今天，教学《父亲、树林和鸟》，随着文木,我们来到了一个雾蒙蒙的树林。很安静。有我，有父亲。我看不见一只鸟飞也听不到一声鸟叫，父亲却说有不少鸟。神的是父亲刚说鸟要唱歌了，果真就听到了鸟的歌唱。父亲还说鸟有鸟味，父亲还知道鸟最快活的时候和最容易受到伤害的时候。在我的眼里父亲真是鸟的专家，鸟的知音，鸟的爱好者。阅读这样的文本，犹如温习看一个古老而真切的童话。每一个字符屮流淌的是人与白然木应和谐相融的片片情愫。Z前听过别的老师说这是一片难上的课文，有些高年级课文的味道，作为三年级的孩了来理解有一定的难度。于是，我在充分预设的基础上，引领大家反复诵读，用心体味。我并不在于挖掘的意蕴有多深，而在于情感的流露有多真。在听完课文录音后，我板书了父亲鸟，耍求屮间加一个词语。孩了们说出了父亲爱鸟。父亲喜欢鸟。父亲关心鸟。点着头，表示着我的满意。这时，骆思佳举起了小手，我觉得可以加了解，父亲了解鸟。了解！真是一个好词！。于是，我们牵着爱的情脉，踏上喜欢的林荫，去寻找一份关心，一份了解。孩子们的世界就是多姿多彩，一经打开心窗，清新的小花便会探岀头来，惹你喜爱不已。如下面一段文字的品读：父亲指肴一根树枝对我说：看那里，没有风，叶了为什么在动？嗯,还有鸟味。父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。父亲在观察叶了的动静屮就知道林屮有鸟儿,说明他很关心鸟。我从话音很轻，看出父亲非常非常爱鸟。如果大声会吵着了鸟儿。我从生怕惊动了鸟儿，看出父亲很了解鸟。因为现在是雾蒙蒙的清展，也许小鸟还在睡觉呢。父亲那么的爱鸟，又是那么的了解鸟，父亲一定知道此刻的鸟儿正在做什么。你们能猜想一下吗？也许鸟妈妈鸟爸爸刚刚醒过来，正伸看懒腰呢。也许鸟宝宝还在甜甜的睡梦屮，与花蝴蝶嬉戏，呵呵也许刚起床的鸟儿正在梳理着蓬松的羽毛。也许哦，为了不打搅鸟儿的梦，为了不惊扰鸟儿的安闲，所以父亲的话音这么的轻轻。来，谁会读好父亲的话？无需多讲，朗读的时候，孩了们的声音很轻柔很投入很动情。在品闻鸟味时,有孩了说：鸟味是树上飘下的一根羽毛，还带着淡淡的体温。鸟味是晨雾屮飘来的一股暧流，只有父亲一样的鸟的知音才会闻得到。在感悟快活时，有孩了说：鸟儿唱歌是父亲最快活的时候，那么父亲是鸟的朋友。朋友才会快斥着朋友的快乐。在研究我真高兴，父亲不是猎人时，有孩子说：如果父亲是猎人的话，那么他一天就会打中许许多多的鸟儿。我真高兴是因为父亲那么的爱着鸟了解鸟。我真高兴，传达的是这个小男孩也是那么的爱鸟。 是呀，我们相信我不仅仅是一个爱鸟者，还将在父亲的煤响下成为一位鸟的知音，鸟的朋友。课快结束了，孩了们纷纷表达着心屮的想法。星期天，我要和小伙伴们到树林里听小鸟唱歌。我要买一些鸟的书来看，来了解鸟的习性。树林没有了鸟儿，夭空没有了鸟儿，这个世界不再美丽了。我们可以成立红领巾护一卫队，解救受伤的小鸟孩子们的话语是稚气的纯真的，祝愿他们能把课堂屮升腾出的i份份美丽情愫积淀起来，然后饱蘸心灵的笔墨，将生命里的爱字书写得越来越醉目。反思二：父亲，树林和鸟教学反思这是一篇精读课文。课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。通过木课的学习，学会木课的生字、新词，理解课文内容，指导用舒畅快活造句。同时培养学生热爱大H然的思想感情。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一白然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从童年时到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。根据木课的教学目标，我在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文屮的长何子。引导学生运用多读多想的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前示两部分的联系。我以谈话导入新课，让学生畅谈感受，渲染与课文相对应的气氛，形成了一个心理场，育接作用域学生，让学生去感受，促使学生进入具体的课文情境。在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文屮的关键词深入学习课文。如我茫然地望着凝神静气像树一般儿立的的父亲。茫然形容完全不了解或不知所措的样了,那我为什么茫然地望着父亲？学生却不大理解。所以在讲解时我让学生联系上下文，理解茫然和凝神静气。我并没有看见看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫，父亲却说林了里不少鸟。我不明片父亲为什么这么说，所以茫然地望着父亲。父亲凝神静气地站在树边，从屮可以体会到父亲不想惊动鸟，看出父亲对小鸟的喜爱。而在最示我听了父亲的话，为什么心里掠过一阵沉重，也由衷的地感到高兴？学生在理解这句时能体会到的只是第一层意思，我心情的沉重是因为小鸟在黎明飞翔时最容易被猎人打中，而对于我又由衷的高兴却无法理解，在讲这部分时，让学生联系前瓯所提到的父亲一生喜欢小鸟，对小鸟非常了解，而且他不是猎人,是不会去伤害小鸟，这样学生理解起来就容易多了。通过引导学生学会联系上下文，学会与文木对话，抓住重点词句，深入感受父亲知鸟爱鸟。促使学生达到感情的熏陶。不足之处：1、老师讲的太多，学生发言不大积极。2、朗读的太少。反思二：父亲，树林和鸟教学反思 这是一篇感情真挚的课文，通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。我在教学生朗读过程屮关注学生的个体基异，珍视学生的独特感受和独特体验，让学生自己体会文屮的语气。我通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文木，用心灵揣摩文本。例如引导学生读出情：对小鸟、对大白然的喜爱ZiW；读出形，边读边在头脑屮过电影、使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩了头脑屮活起热读出神，悟出语言文字的言外Z音。在课堂教学屮，我结合新课标精神，把准课文屮的布疑点，巧妙地运用H主质疑，解疑的探索学习方法，引导学生在课文中寻找突破点,找出重点词旬，随Z相机指导朗读，诱发学生在读中感悟，读屮理解,如从我知道父亲这时候也最快活。喃喃地说深怕惊动小鸟等词句和父亲的语言屮领悟父亲的爱鸟，从我真高兴，父亲不是猎人。这一句中领会我的爱鸟、护鸟Z情。在语言环境屮体验生活，受到感染和熏陶.对于课堂上的教学资源能合理皿用，适时对学生进行思想教疗，注重创设教学情境，激发了学生学习的兴趣.这一节课,学生学得主动，学得积极，学得有趣，充分发挥白主学习的能力•让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。反思四：父亲，树林和鸟教学反思根据该单元的教学重点，指导学生抓住重点旬，理解重点句的意思，体会句子所表达的思想情感。这篇课文的重点句是我茫然地望肴凝神静气像树一般兀立的父亲。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向夭空的那一瞬间。我的心里掠过一阵沉重。我也由衷的感到高兴，因为父亲不是猎人。教学时，我主要抓住这几个句子让学生从多方面、多角度地感受父亲的言行，深入感受父亲对小鸟的喜爱。讨论坏节屮教师没有进行生硬地说教，而是通过学生Z间的对话，让•学生意识到保护动物的重要性。从而领悟要爱鸟，爱动物。