《父亲、树林和鸟》教学设计

.《父亲、树林和鸟》教学设计基本信息学科语文年级三年级教学形式品读感悟教师王淑娟单位宁夏吴忠市利通一小课题名称26.父亲、树林和鸟学情分析1、本单元是有关“人与自然”为主题的文章。三年级学生对这一方面了解不多。我们要向他们进行教育：地球是我们的母亲，是人和动、植物共同拥有的美好家园，因此我们每个人都应自觉保护她。节约用水，减少用电，不使用一次性用品等等。让他们开展一次环保宣传活动。2、对于三年级的学生来说，对于一些重点句子的意思不会理解。本单元的课文恰恰是理解句子的意思，体会句子所表达的思想感情。同时想一想我们应该怎样保护地球，才能让我们的家园更美好。3、本课中有重点词语学生难以理解，要教给学生联系上下文理解重点词语的意思的方法。教学目标1、知识目标：复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。2、能力目标：引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表过的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。3、情感态度与价值观：指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。重在激发学生环境保护的意识，激发热爱地球，保护地球的情感。教学过程第二课时word范文 .一、复习引入：　　1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗？　　 课件出示词语，指名读，开火车读，齐读。　　2、齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。　　说说知道了什么？（父亲知鸟、爱鸟）　过渡：父亲是不是真的像作者说的那样知鸟，爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来读一读父亲和鸟的故事吧。　　二 、品读课文，感悟情感　　品读之一——体会“父亲的知鸟”之心　　1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。　　2 交流反馈，深入研读　　（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”　　A、雾蒙蒙的树林是什么样的？　　B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样说，这样慢地说？　　C、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　生读：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。　　师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　生读：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？　　生读：可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。　　（2）父亲真了不起，简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为什么知道树林里有不少鸟呢？谁来读一读？　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。　　谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？　　在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？word范文 .　　你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！　　（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？　　（4）父亲还知道什么？　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”　　什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！　　是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________　　生：这是树林和鸟最快活的时刻。　　假如你们就是鸟儿，你们会怎么说？树林，你们为什么如此快活？鸟儿，你又为什么如此快活？对，多么美好的清晨！生：这是树林和鸟最快活的时刻。（5）但父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻。出示：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”　　“一瞬间”是多长的时间？　　你能感受到父亲说这话时的心情吗？　　谁能把你的心情表达出来？为什么呢？　　3、父亲真不愧是个鸟类专家，那他为什么对鸟有如此超乎寻常的了解呢？（生答）　　千言万语化为一个字，那就是——“爱”。　　（二）品读之二——体会父亲的爱鸟word范文 .之情　　1、你还能从课文哪些地方看出父亲对鸟的热爱？请同学们再仔细地读读课文，找出有关的句子。　　2、交流反馈　　父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。　　我知道父亲这时候也最快活。　　父亲为什么而快活？此时，你看到父亲快活的神情了吗？　　情境引读：此时，林中的小鸟多么欢快，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿舞蹈，一会儿梳理蓬松的羽毛，此时我知道——　　生读——我知道父亲这时候也最快活。　　清晨的小鸟是最活跃的，她扑楞楞，展翅飞翔，忙着捕捉害虫，此时父亲——　　生读——我知道父亲这时候也最快活。　　小鸟是快乐的，树林是快乐的，父亲更是快乐的。他为小鸟的快乐而快乐。　　生读——我知道父亲这时候也最快活。　　（三）品读之三------体会护鸟心愿　　1、此时，我真高兴，父亲——生：不是猎人。父亲是——　　2、父亲不是猎人，我为什么如此高兴？　　3、我真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。孩子们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”　　三总结课文，升华情感。　　1、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。　　2．鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（播放课件word范文 .《我是一只小小鸟》）　　3、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。　　 四、课外作业：1、摘抄文中你认为最精彩的对话；2用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）　　板书设计26父亲 、树林和鸟  凝神静气闻到鸟味群鸟齐鸣父亲最喜欢树林和唱歌的鸟作业或预习1、看拼音写词语。wùménɡménɡyǔmáochìbǎnɡshǒuzhǐshūchànɡlièrén()()()()()()2、比一比，再组词。农（）旁（）羽（）疑（）浓（）膀（）翅（）凝（）3、在括号里填上合适的词。一片（）一棵（）一根（）一声（）一只（）一个（）一辆（）一把（）4、从下面的词中找出六组近义词。快活辽阔仔细突然喜欢在意细心快乐忽然广阔介意喜爱5、把下面的句子补充完整。（1）树林子里。（2）做游戏。word范文 .（3）我知道了。自我评价1、教无定法，贵在得法。教学本课重在引导学生感悟课文。教师以“望了又望”“闻了又闻”为切入点，让学生多方面、多角度地感受父亲的言行，引领学生初步感悟父亲的知鸟爱鸟，而后再引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读，深入感受父亲的知鸟爱鸟。2、教学中充分调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了他们大胆想象、创新表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。3、引导学生续编故事不足，对于培养学生创新活动设计不足。组长评议或同行评议（可选多人）：评议一单位：利通一小姓名：日期：一word范文 .个人懂你，就是时时关心你；就是刻刻在乎你；就是凡事想着你。懂你的人，会想着你的冷暖，想着你的忧乐，想着你是否安好。　　懂你，是心灵的一种呵护，是生命的一种温度，是彼此间的一种温馨。　　因为有人懂你，你流在眼角的泪水有人擦；因为有人懂你，你欢笑时有人陪你笑；因为有人懂你，你寂寞时有人陪；因为有人懂你，你有难时有人帮；因为有人懂你，你痛苦时有人安慰。　　懂你的人是你的知己，甚至比知己更知己。知己也只能是无话不说，心心相印，情同手足，休戚与共。　　而懂你的人则更进一层，如若懂得，你的一个眼神，便能会意；你的一个暗示，便能心领；你任何一个神情，便会心有灵犀。　　懂你的人，会对你心领神会，了如指掌，会对你的了解犹如了解自己。　　懂，是世界上最温情的语言。浅浅的微笑，却包含着深深的喜欢；淡淡的祝福，却包含着浓浓的情意；短短的问候，却包含着长长的思念。　　有时只说了只言片语，却胜似万语千言；有时只是一个眼神，一个动作，却能让你心间温暖如春。　　懂你的人，最懂你的苦衷，最懂你的心累，最懂你的真诚，最懂你的内心世界。因为懂得，所以心相同；因为懂得，所以才心疼；因为懂得，所以才感动！　　懂你，是一种深深的理解；懂你，是一种默默的喜欢；懂你，是一种暖暖的陪伴。　　有一个懂你的人，真的就是一种幸福。你不会十全十美，他也不会十全十美，但两个都不完美的人却能撞出心灵的火花，却能达到无与伦比的默契，却能达成无法形容的融合，该是怎样的互懂？！word范文 .　　最懂你的人，也许会一直默默的陪伴在你的身边；也许会在天涯海角；但他总会在心里默默的守护你，总会在心里默默祈祷你幸福安康！　　人与人之间最美是懂得，同事之间，只有互懂，才能互相理解；朋友之间，只有互懂，才能互相担待；夫妻之间，只有互懂，才能融洽度日；知己之间，只有互懂，才能长久长远；人与人之间，只有互懂，才能结识、结缘！　　互懂，说起来容易做起来难！父母与子女之间，如果能互懂，就没有不孝和刁难；夫妻之间，如果能互懂，就没有争吵和硝烟；朋友同事之间，如果能互懂，就没有是非和埋怨；　　官场之间，如果能互懂，就没有争斗和谗言；人与人之间，如果能互懂，就没有愧疚和不安。其实，懂，应该是相互的。word范文 .欢迎您的光临，word文档下载后可以修改编辑。双击可以删除页眉页脚。谢谢！单纯的课本内容，并不能满足学生的需要，通过补充，达到内容的完善教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。word范文 .word范文