父亲、树林和鸟教学设计教材分析 这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。设计理念 以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。教学目标1复习生字词，有感情地朗读课文。2抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。3理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。教学重点有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。教学难点 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。教学过程：一、复习导入1、课前积累以及眼肌能训练成语积累以及眼肌能训练（1）采用“摘苹果”游戏，认识会认字2、闪式训练词语（师：同学们生字都读的不错，你们通过自己的努力获得了知识，相信本节课你们会再接再厉，通过自己的努力收获更多的知识，这节课我们来继续学习第26课《父亲、树林和鸟》。）板书题目：《父亲、树林和鸟》二、研读赏析回顾：同学们，通过上节课的学习谁能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）这样的句子是总写，这节课我们来看看作者是怎么分别告诉我们的？1.师：默读课文，边读边思考：从课文中哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？用“——”画出句子，想一想从这些句子中体会到了什么？用“～～”画出自己不理解的词语和句子。2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。（板书：看叶知鸟）（2）导语：父亲对小鸟这样熟悉，那我又是怎样的反应呢？我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。①“茫然”是什么意思？②“我”为什么茫然地望着父亲？③“凝神静气”是什么意思？从父亲的神态中你体会出了什么？④有感情朗读这句话。（3）“还有鸟味。”① 读到这儿，你有什么疑问吗?②从刚才这几句话中，你又能够体会到什么。（父亲对小鸟的爱）
③ 让我们带着这种感情也来读读吧。（板书：闻鸟有味）（4）师：到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们和作者一起去了解一下树林里的鸟吧。 （1）默读课文，边读边想：课文中哪些地方描写了树林的鸟？ 师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味） 师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？ 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。 师：这句话中哪个词语给你的感受最深？ 随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 师：谁能用“舒畅”来说一句话？ （2）指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧。（读时应该用欢快的语气） （3）这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？文中的哪句话我们可以知道？（生自己找一找）5、师：看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？师：默读课文，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）学生汇报学习结果，随机指导朗读。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） 生：鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险 生：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
师：看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！ 师：听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？师：齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。（学生讨论）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）师：此时我有什么样的愿望？ 四、感情升华刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！（分角色朗读） 五、拓展延伸。1、（观看图片）激发学生爱鸟的共鸣2、学生写写爱鸟的宣言板书： 父亲、树林和鸟 看叶知鸟 闻鸟有味 父亲深爱大自然 知其快活 怕其受害
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