“251”模式教学设计年级三年级下册课型新授课题父亲，树林和鸟教师帕提古丽·尼亚孜教学目标：知识与技能:1.借助熟字换部件等方法正确认读“黎，瞬”等13个生字和1个多音字“中”，正确书写“苦，易”等8个生字。正确认读“童年，，黎明，茫然”等词语，正确书写“父亲，医生，突然”等词语。2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。抓住“喃喃”“轻声”等提示语人情人境地朗读，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟，护鸟的思想感情。3.积累近义词：感受词语重叠的多种表达所带来的不同效果：能抓住句中的关键词语，初步体会句子的意思。过程与方法：仔细观察课文插图中的人物神态，人情人境地理解课文。借助课文内容复现词语，达到巩固识字，理解词义的目的。情感、态度、价值观：达到人鱼自然和谐相处的美好境界。教学重点：体会父亲的爱鸟之情。教学难点：感受词语重叠的多种表达所带来的不同效果。教学资源：1.词语卡片。 ２．多媒体课件。教法：情景创设发，提示发。
学法：观察法，朗读法。第一课时课时目标：1.会认“黎、茫，般，准、瞬”等生字,会写”父、突、并、苦”4个生字。2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。3.理解“黎明”“幽深”“ 羽翎”“潮湿”“惊愕”等词语。学法：观察法，朗读法教学策略教师活动学生活动备注一、激趣、生疑一、激趣导入： 1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为------”说话。(板书课题)3、我们今天也将在课文中接触两个人， 他们和你们1.预设：学生自由回答2.(学生读课题)。3.学生默读课文。
一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。 看图片，说自己喜欢鸟儿的原因, 读课题，进入学习情景参与、合作三、引领、探究二、初读课文，了解大意 1.学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 2.检查自读情况：①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音；重点指导：黎、茫，般，准、瞬，猎，朝，湿；齐读；开火车读。②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!抽生指名分段朗读课文，读后评议。二．分角色度课文。1.找出不知道的词句。2.自读课文。学生小组内借读生字拼音自读课文、读准生字字音。学生练习写（黎、茫，般，准、瞬，猎，朝，湿；） 指明回答
老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。齐读课文3.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号.交流朗读，评议。结合同学的发言，纠正读音。齐读课文三、指导写字 1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2.教师指导“突、父，并，苦”的识记，继续巩固形声字的造字规律。(1)“突”：仔细看看，“突”字是由哪几部分组成的？怎样记忆才牢固？ (2)引导生观察其他3个生字,说说在书写时应注意些什么?教读齐读开火车朗读3. 自由朗读课文3遍。 自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。三．教师指导读课文课文。1.自己读，思考，批注。2.学生多读几遍.“突,父，并，苦”学生边读边识记.（1）学生自主认读田字格中的4个会写字。（2）生描红,并临写一个.
(3)师范写,并巡视指导.（3）临读课文四、激励、展示1.大家真能干，不但读通了课文,还记住了生字宝宝,相信在接下来的学习中会有更精彩的表现.2.生字都难不倒你们,下面我们来展示一下课文朗吧!3.师相机评价.指名学生朗读课文.学生交流“突,父，并，苦”的字义。五、测评、达标课文朗读的真棒，下面我再来考考你们吧！１.复习巩固新词。（多媒体显示：词语）２.听写：父，突，苦,并.学生齐读，记住生词指名学生上黑板听写,学生评价.课堂小结这节课我们了解了课文大意,认读了生字,相信大家都被父亲的爱鸟情怀深深感动了,希望在今后的生活中我们也能成为爱护小动物的一员.作业布置1、读课文，读生字词。2、书写“苦，突，父，并”四个生字。父亲、树林和鸟看叶知鸟 闻鸟有味 父亲深爱大自然知其快活
板书设计怕其受害课后反思第二课时课时目标：抓住重点词句，初步体会表现“父亲喜欢树林和歌唱的鸟”。教学环节教学策略教师活动学生活动备注一、激趣、生疑一、复习旧知识，导入新课： 复习认读生字，生词。2.课文主要讲了什么内容，让学生用文中的一句话加以概括。一．随机提问，其他学生当评委，全班互动2.预设：三名学生上黑板写几个词语，别的全部学生把生字本上写词语。 二、读中理解，读中生情。二．学生自由回答
参与、合作三、引领、探究默读课文。重点读第1-2自然段引导学生思考：“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。你从课文的那些地方可以看出来？用横线把文中相关的词句勾画出来。指导有感情的朗读。注意读出：庆幸，高兴地语气，感受“我”的护鸟心愿。三、深入学习，整体理解。“父亲”知鸟懂鸟（第3-13自然段）。从“望了有望”“闻了又闻”的动作中你感受到了什么？（可以感受到“父亲”观察的极度细致。“喃喃”“凝神静气”则说明了，“父亲”的小心翼翼和专注。加之茫然的“我”在旁边表现出的什么都不知道更突显“父亲”知道得多。）“父亲”知鸟爱鸟（第14-20
自然段)。从“父亲”的那些行为可以感受到他知鸟，爱鸟。（预知鸟歌唱的能力到指出“鸟最快活的时候，是向天空飞离树枝的那一瞬间，但也最容易被猎人打中”可以感受到“父亲”的知鸟，爱鸟。）“一瞬间”“惊愕”是什么意思，你能给他们找个近义词吗？引导生用找近义词的方法理解“一瞬间”“惊愕”。指导学生在分角色朗读中感受“父亲”担心，忧虑的心情，进一步感受“父亲”的知鸟，爱鸟。“我”的护鸟愿望（第21自然段）。理解句子：我真高兴，父亲不是个猎人。三．学生小组内借读音自读课文、读准生字字音。学回答： 指名回答教读、齐读、开火车朗读 自由朗读课文3遍。 自由朗读、勾画、标注。
思考：“我”为什么这样想呢？如果“父亲”是个猎人会怎么样？（受“父亲”影响“我”的护鸟心愿被激发。）读通顺、正确。自己读，思考，批注。学生分组读自然段学生自由回答问题。四、激励、展示1.大家真能干，不但读通了课文,还掌握了课文内容,相信在接下来的学习中会有更精彩的表现.下面我们来展示一下课文朗读吧!2.师相机评价.指名学生朗读课文.五、测评、达标1.学完这篇课文，你有什么感受？2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 学生自由回答。小组交流，并派代表分享有关人与自然和谐相处的例子。课堂小结小作者受到父亲的影响，也想要保护鸟儿，你从中受到什么启发呢？作业布置熟读课文。父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地（望）了又（望），用鼻子（闻）了又（闻）。板书设计父亲、树林和鸟知鸟爱鸟护鸟
课后反思第三课时教学目标：1.复习巩固生字，生词，抄写“父亲，突然，竟然”等12个词语；2.练习分角色读课文，完成课后练习。3.通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；让学生形成保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观，对学生渗透《中华人民共和国野生动物保护法》的法制教育。教学环节教学策略教师活动学生活动备注一、激趣、生疑一、复习巩固，词语复现。分角色反复朗读课文，教师指导。一．预设：学生读出词语。
借助朗读课文内容。巧妙复现词语，积累词语。如“父亲，黎明，突然，闻了名，茫然。总是，准备，一瞬间，容易，猎人，潮湿，沉重 ”。等，在多次复现词语，积累词语的过程中，学生不断与生字见面，达到巩固识字的目的。听写生字词。指名学生上黑板听写,其他同学评价订正.参与、合作三、引领、探究二、指名读课文,强调重点字的读音：如“总，得，容，易”等字的读音三、完成课后练习朗读课文，思考下面的问题。“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”。这从课文的哪些地方可以看出来？(如：“父亲突然站定”。朝幽深的雾蒙蒙的树林上上下下的望了有望，用鼻子闻了有闻。”“林子里有不少鸟。，父亲喃喃着。”“还有鸟味。”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。”.....)二．自由读文，画出生字，了解内容。三．适当用生字练习组词或说话，共同识记。小组同学合作，讨论交流问题,指名小组回答问题,其他组员相互补充.
“我真高兴，父亲不是个猎人”。“我”为什么这样想呢？”引导学生联系上文理解。因为父亲和鸟，懂鸟，如果父亲是个猎人，鸟儿就很难枪口下跳脱。所以，在父亲稚气纯真的“我”真高兴，也很庆幸父亲不是猎人。说说与下面词语意思相近的词。突然-忽然；仔细-认真；生怕-害怕；快活-快乐；时刻-时候。将词语回放句子，学生根据境感受词语意思，再换词法找意思相近的词。读读比比。教学中，教师帮助学生创设语言环境，学生在反复朗读句子中去感受，比较不同的表达效果。四、激励、展示课后问题都难不倒你们,相信生字宝宝更是难不倒你们.学生观察田字格中每个生字,说说书写时应注意些什么?
出示“我会写”中的“总，得，容，易”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。师范写,巡视指导.生描红,临写.五、测评、达标你们真能干,下面我们来检测一下自己吧.说说与下面词语意思相近的词.突然仔细生怕快活时刻读读比比闻闻闻闻了闻闻了闻望望望望了望望了望指名学生回答.课堂小结我们周围也有一些野生动物，如野鸡、斑鸠、等,为了我们的人身安全，为了不要犯法，为了做一个爱护动物、保护环境的好学生，我们千万不要去捕杀、捕卖它们，要永远爱护和保护它们。作业布置完成与本课同步的《家庭作业》29、父亲、树林和鸟望了又望闻了又闻听了快活担心
板书设计爱鸟、懂鸟（保护动物）课后反思
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