《父亲、树林和鸟》教学设计◆教材分析《父亲、树林和鸟》是一篇感情真挚的课文。课文内容分为两部分来理解，第一部分（第一自然段）概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。第二部分（从“童年时“到结束）具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。通过“我”和“父亲”关于鸟的对让我们了解到“父亲知鸟”、“父亲爱鸟“。阅读本文，让我们感受到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，让人有一种深深的心灵感悟。◆教学目标【知识与能力目标】运用学过的识字方法，自主学会本课生字及新词。学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文，理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。体会关键词句在表情达意方面的作用，主动积累课文中优美的词语，用“一瞬间”、“舒畅”造句。【情感态度价值观目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。◆教学重难点◆【教学重点】根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义，体会作者对大自然的喜爱之情。【教学难点】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、保护大自然。◆课前准备◆学生准备：熟读课文，学会本课的生字，掌握新词语。教师准备：多媒体课件；生字、新词卡片。◆教学过程第一课时【课时目标】1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2、联系上下文或借助工具书理解“黎明”“幽深”“潮湿”“羽灵”“惊愕”等词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。一、创设情境，导入新课。1、小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林)2、你喜欢鸟儿吗？为什么？（引导学生用“我喜欢鸟儿，因为”说话。）3、教师导言：今天我们将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。（板
书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。4、读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑）5、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。（父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。）二、诵读课文，初步探究。（一）初读课文，学习生字。1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形。）2、教师指导“幽、腾、翎、愕”的识记，继续巩固形声字的造字规律。（如：“黎、喃、翎、猎”等字中边鼻音的区分；“幽”的笔顺，“黎”的下面是“水”的变写，不要写成“水”字，“翎”字第二笔的捺变成点，“喙”字第四、五笔的书写可以老师范写一下。“腾、黎、翎、愕、潮”等都是形声字，根据此，思考意思，掌握简便方法。交流“腾、翎、愕”等的字义。）3、词语练习：（1）学生运用形声字“腾、翎、愕”等扩词。（2）教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。5、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。6、说说自身从这篇课文中了解到些什么，提出自身阅读时遇到的问题。7、师生一起归纳小结，知道课文主要写的是什么，还有哪些需要探究的问题，以明确下一步的目标。（二）再读课文，了解大意。1、请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；标出自然段，看看能读懂什么。读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。自读后，教师检查同学字词学习情况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。2、抽生指明分段朗读课文，读后评议。3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。）
三、教师小结，学生自由朗读课文。【课堂作业新设计】1、给生字注音并组词。黎（）幽（）喃（）凝（）腾（）翎（）喙（）愕（）猎（）潮（）2、写出下面词语的近义词。突然（）站定（）幽深（）生怕（）舒畅（）惊愕（）3、写出下面词语的反义词。黎明（）仔细（）轻声（）浓浓（）快活（）潮湿（）【课堂作业新设计】参考答案1、给生字注音并组词。líyōunánníngténg黎（黎明）幽（幽深）喃（喃喃自语）凝（凝固）腾（奔腾）línghuìèliècháo翎（翎毛）喙（长喙）愕（惊愕）猎（猎人）潮（涨潮）2、写出下面词语的近义词。突然（忽然）站定（站立）幽深（幽静）生怕（害怕）舒畅（舒服）惊愕（惊讶）3、写出下面词语的反义词。黎明（黄昏）仔细（粗略）轻声（高声）浓浓（淡淡）快活（郁闷）潮湿（干燥）第二课时【课时目标】1、一边诵读，一边想象，感受春天的美好，体会作者对春天的喜爱之情。2、学习作者抓住景物特点的描写方法,感知春天刚来到时景物的变化特点。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。一、复习导入1、听写课文生词。
2、用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情。（这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。）二、品读欣赏，质疑再探。(一)引导探究1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。2、再细细读读勾画的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。3、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。（1）多媒体出示：突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。“鸟要唱歌了。”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。父亲对我说：“鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。”父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”①组织交流汇报。抓住重点句“突然，父亲站定，朝幽深的树林，上上下下望了又望。‘林子里有不少鸟。’父亲喃喃道。”“父亲指着一棵树的一根树枝对俺说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？’‘嗯，还有鸟味。’父亲轻声，他生怕惊动了鸟。”“父亲对俺说：‘在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采用抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让同学深入文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。②学生用自己喜欢的方式读句子，通过父亲看叶知鸟、闻鸟有味、知其快活、怕鸟受惊感受父亲对鸟的了如指掌，感受那份难得的感情，感受父亲对鸟的熟悉，感受父亲对鸟的爱。（2）引导学生找出作者的态度变化的词句：茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解“茫然、惊愕”两个词语，并用他们分别造句。讨论“俺真高兴，父亲不是猎人。”这句话的意思。（护鸟）
教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为什么？（引导学生读第一段，即全文中心句）4、分角色朗读父亲与作者的对话，在反复朗读中想象意境，感受语言美，体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。(二)积累小结，再次回味1、读一读，演一演：刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读：请同桌分别演父亲和小朋友，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读小朋友的话，老师给课文加入提示语。2、想一想，写一写：在小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由自在地飞翔，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事。三、拓展延伸，积累实践。1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？3、走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。【课堂作业新设计】1、给下面句子中的加点词语换个说法，意思不变。（1）父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（）（2）这是树林和鸟最快活的时刻。（）（3）“为什么？”我惊愕地问。（）（4）鸟最快活的时刻，是向天空飞离树枝的那一瞬间，也最容易被猎人打中。（）2、给下面的句子加上标点符号。（1）突然父亲站定朝幽深的森林上上下下望了又望林子里有不少鸟父亲喃喃道可我并没有看见一只鸟飞并没有听到一声鸟叫（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动（3）还有鸟味父亲轻声说他生怕惊动了鸟3、用上下面的词语写句子。（1）一瞬间：（2）舒畅：
4、请你为鸟儿写一些保护鸟类的标语口号吧！【课堂作业新设计】参考答案1、（1）喜爱（2）快乐（3）惊讶（4）一刹那2、给下面的句子加上标点符号。（1）突然，父亲站定，朝幽深的森林上上下下望了又望。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃道。可我并没有看见一只鸟飞，并没有听到一声鸟叫。（2）父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”（3）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。3、用上下面的词语写句子。（1）一瞬间：地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。（2）舒畅：地震发生后,高楼大厦在一瞬间变成了废墟。4、（1）鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。（2）保护鸟类保护野生动物维护生态平衡。（3）关爱野生动物，保护美好家园！（4）保护鸟类，保护野生动物，人人有责。【板书设计】看叶知鸟闻鸟有味父亲、树林和鸟父亲深爱大自然知其快活怕其受害◆教学反思略。
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