17、古诗两首教学目标：1、会认4个生字，读准字音，认清字形；会写9个字，书写端正、规范、整洁。2、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会诗人用词的精妙。(e(p)E2d+d1t+@3、把握诗的节奏，读出诗的韵律，能有感情地朗读和背诵全诗。4333、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。-l(T!S"O"y3c8a;`7\5、了解古人对山河的描写，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的思想感情。教学重点：怎样把握重点字词读出诗的感情、读出诗韵。#u8j,}&\1y)B.Y教学难点：5R-~*~*_;B J%H5}感悟古诗表达的意境，体会诗人用字的精妙。教学准备：教师方面：对学生阅读学习的已知领域和未知领域深入了解，做到心中有数；深入挖掘教材，理解教材；课件制作；微视频。学生方面：课前预习古诗相关内容教学时间：1课时教学设计：一、单元导入1、同学们，今天我们将开始第五单元的学习。首先请同学们看一下单元导读。2、谁来说说，我们这一单元要讲什么内容？3、对了，在这一单元里，我们将随着课文一起游览安徽的天门山、杭州的西湖、祖国南疆的西沙群岛、祖国北部的小兴安岭以及历经沧桑、终于回到祖国怀抱、素有“东方之珠”美称的香港。（ppt）看，我们的祖国多么辽阔！到处都有迷人的风光！所以本单元的习作也是写景的，请把书翻到77页，自己默读一下习作要求。4、谁来说说要写好这次习作要写清什么？对了，就是要写出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。（ppt
）那我们要写好，就必须先从课文中向别人学习怎么写。只要你认真学习，一定会大有收获的！5、今天第一站让我们和唐代大诗人李白一起去看看安徽的天门山吧！（齐读课题）二、预习检查1、课前，大家已经根据微视频学习了古诗，那么你还了解了关于这首古诗的哪些资料？（作者李白，天门山、楚江资料）（出示天门山、长江PPT）三、把握节奏1、自读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：大声朗读古诗，读准字音、把握节奏，结合书上的插图，边读边想象诗歌所写的画面。2、集体交流：（1）出示本课的生字：断楚孤帆，认读。（PPT）（2）指名读，总结诗句的节奏，出示节奏划分（PPT），并读出节奏。（3）齐读。四、抓住重点，品读诗文（一）、同学们读得很好！现在就让我们细细品读这首古诗吧，首先请同学们默读古诗，思考：这首古诗写了哪些景物？交流，（PPT）天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、日。提示：其中有两组词语写的是同一事物，你能找出来吗？对，天门山就是青山，楚江就是碧水。板书：青山、碧水、孤帆、日。（二）、再默读古诗，找出让你感觉到画面在动的字，用笔圈起来。交流，板书：断、开、流、回、出、来。总结：同学们，一首诗就是一幅画，当诗人让景物动了起来，这幅画就活了。下面就让我们抓住这些动词，体会一下这首诗的动态美吧！（三）、逐句学习1、学习“天门中断楚江开”
（1）首先让我们读读诗的第一行，结合“断”和“开”说说你仿佛看到了什么？①天门山断了。（评：你读懂了这句诗的意思，你真了不起。）②断开的山什么样？（中间一丝不连，完全分开）③是怎么断开的？横着上下断的吗？还是从中间断开？④那天门山是被什么冲得完全断开的？（楚江水）（2）同学们，天门山高80多米呢！居然被长江水冲得让出了一条路来！什么样的水能这么有气势呢？你找一个词语形容一下：（汹涌、澎湃、波涛滚滚、浪花滚滚、势不可挡、难以阻挡）（3）同学们用词很恰当。浩浩荡荡的楚江水冲击而来，怒涛拍岸，天门山被这来势凶猛的江水冲成东西两段。多么有力的江水呀！难怪诗人说“楚江开”，（板书：“开”下面画三角）。（4）你觉得“开”字用得好在哪里？天门山就像打开了门一样，再也阻碍不了这强大的、有无限生命力的长江水，李白真是用词的精妙啊！（5）现在再让我们回到“天门中断楚江开”的画面里来（ppt天门中断楚江开）（创设情景）不好：①同学们，当李白看到长江水在天门山之间奔腾汹涌、怒涛而来时候，他被这大自然的奇境深深地震撼了，他诗兴大发，不禁脱口而出：天门中断楚江开②（慢）不要着急，江水是浩浩荡荡奔腾而去的，你再试试。③（齐读）水劈山断，多么壮观的景象啊，咱们就把这种气势读出来吧。好：①读的太棒了，你的朗读读出了长江的气势，长江的浩荡，长江的奔腾。你真了不起！②现在就让我们齐读，一起感受长江的汹涌与奔腾吧。（齐读：天门中断楚江开）2、学习“碧水东流至此回”
（1）很好，让我们继续品读，继续感受李白的独具匠心。我们一起读第二行。（2）那么这一行中，哪一个字最能体现诗的意境并让你产生了遐想？（3）其实“回”这个字啊，很值得我们琢磨。（ppt）这个“回”，它是一个象形字，它的模样特别象水流产生的漩涡。其实它的本意就是指：水的回旋，以及水流动时受到阻碍所起的漩涡。（4）那么现在请你结合“回”的字义读读一二行，边读边想象，水为什么又回来了？（5）对了，长江水虽然滔滔而来，但是当它撞击在了天门山上，又不得不回旋而去！大家想想：怎样的山才能拦得住这么汹涌的水？用一个词语来形容一下？（巍峨、雄伟、险峻、高大）（6）（ppt）多峻拔的山！多汹涌的水！此时，你仿佛看到了什么？（水流碰撞两岸的天门山，产生波涛，溅起朵朵水花。）你仿佛听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音，异常壮观！）（7）总结画面：瞧，就在这奇险狭窄的两山之间，汹涌而来的长江之水对着山石碰、撞、拍、打，溅起水花四射，激起漩涡无数，耳边响彻着浪花翻滚的声音。而这一切，就汇集在这一个“回”字中。我们不得不再次感叹这个“回”确实用得精巧呀！（8）指导朗读：（ppt碧水东流至此回）让我们一起通过朗读，再现这“山阻水回”的画面吧。（突出“回”，要读出水势的浩荡和回旋来。）（9）同学们，让我们连起来看这一句。（ppt）前半部分“天门中断楚江开”明明是写山断，却让我们感受到了水势的汹涌，这是借山写水。（ppt）后半句“碧水东流至此回”明明是写水，我们又感受到了山的奇险，这便是“借水写山”（ppt）。奇山异水相呼应，大自然真是鬼斧神工、李太白真是妙笔神仙呀！谁来连起来读读，表现出这种壮观的情景来？男女生对读！3、学习“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（1）真有气势！我们继续往下读。（课件：齐读三四句）
（2）我这样改一下行吗？“两岸青山相对矗”“两岸青山相对立”（ppt）请你对比原句读一读，想想哪句好？为什么？（3）对了，“出”是“出来”的意思，像会动的人一样能走、能欢迎远道而来的客人。多妙的“出”啊，随着天门山的接近，青山扑面而来，诗人的喜悦心情溢于言表。一个“出”字使静止不动的山活了起来，同时也可以判断：李白是在哪里看天门山的？对了，诗人是在船上看山，随着船的行驶一座座青山扑进了眼帘，极具动感。而且写这首诗时李白才25岁。当时的李白怀着报效国家的宏伟大志第一次离开家乡，真是朝气蓬勃，意气风发！所以李白看一切景物都是有情的、都是热情的！你能体会到这是一种什么样的感情吗？对了，对祖国山水的热爱之情！（板书：热爱祖国山河）让我们带着这份热情读读这一行！（4）诗人就这样怀着一腔热情乘着小船顺流而下，欣赏山水，如痴如醉，多惬意啊！“孤帆一片日边来”（ppt），怎么理解这个“来”字？对了，“来”是相对于山来说的，山仿佛看见了李白所乘坐的船，感觉到客人来了，正肃立两边，夹道欢迎呢！这样又一次把山写活了，可见诗人的愉快心情。让我们再次通过朗读来体现李白的热情！齐读（两岸青山相对出，孤帆一片日边来。ppt）4、体会题目同学们，作者就是这样乘帆从日边而来，远远看山，渐渐看山，这便是（指题目）“望”的含义，板书加点。奇妙的是全诗除了题目，别的地方没有一个“望”字，但却句句体现出了作者在“望”，我们不得不再次佩服李白的功底！（四）有感情诵读全诗，体会真情。1、（ppt古典音乐）同学们，青山碧水是这首诗的外衣，热爱祖国的山河是这首诗的内涵！让我们在一起通过有感情朗读来体会这首诗的用字精巧，体会诗仙李白对祖国山水由衷的热爱之情吧！练习朗读。
2、想象读：此时你已经搭上李白的这艘船，看到两岸峻峭的青山耸立水中，江水翻滚，卷起浪花，你不禁朗诵到（接读）（ppt）；此时你抬头仰望一会儿出现、又一会儿忽闪不见的青山，满怀喜悦，不禁大声诵读倒（接读）（ppt）；此时你胸怀大志，意气风发，看到如此壮观的长江水势如破竹，看到如此峻拔的天门山能阻挡具有天险之称的长江水、不禁赞叹道：（接读）（ppt）！3、读得真有感情！就这样诵读给你的同桌听听！4、让我们把这首诗背诵下来，把这满腔的山水之情留在心间，好吗？5、指名背诵。五、总结写法1、同学们，让我们来学学李白的写作方法。谁先说说，这首诗给你的写作带来了哪些启示？（结合板书）2、对，这首诗的动词用得十分恰当。“断、开、流、回、出、来”都是一些很普通的字眼，（板书：圈字“断开”“流回”“出来”）但只要用得合适，就是妙笔。其实本组其他课文里也有很多动词运用恰当的地方，我们不妨一起去欣赏一下：（ppt）（1）海参（shēn）到处都是，在海底懒洋洋地蠕（rú）动。大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威（wēi）武。——《富饶的西沙群岛》（2）鱼成群结队地在珊（shān）瑚（hú）丛中穿来穿去。——《富饶的西沙群岛》（3）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融（róng）化了，雪水汇（huì）成小溪，淙（cóng）淙地流着。溪里涨（zhǎng）满了春水。——《美丽的小兴安岭》3、你喜欢哪些动词的用法？为什么？
4、总结：我们本组作文是写景的。在写景的时候我们肯定要写到景色中的植物或动物，我们必须用心体会、抓住它们的动态特点恰当运用动词，作文才能活灵活现，有感染力，也才能表现出这个地方怎么吸引人，使别人读了也对这个地方感兴趣。（ppt抓住动态特点恰当运用动词）六、作业：1、把这首画下来。2、阅读其他描写祖国大好河山的诗词。
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