饮湖上初晴后雨公开课教学设计

《饮湖上初晴后雨》教学设计课题《饮湖上初晴后雨》授课时间学科语文课型新授授课教师林丽班级三（4）班教学目标1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。3、拓展学习，注重积累。重点难点教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。 教学难点:欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。课前准备课件、微课教学过程设计意图一、赏美景，揭诗题。 1、同学们，上一节课我们领略了天门山的雄奇秀丽，这一节课我们一起走进如诗如画的西湖。（出示课件，播放“西湖十景”；教师旁白简介，引导欣赏。） 2、用一个词或一句话说说西湖给你留下怎样的印象？3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。今天我们来学习一首描写西湖的古诗。4、板题：《饮湖上初晴后雨》 ①齐读课题；②指导停顿，范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。二、解诗题，知诗人。 1、教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。教学意图：“题好一半文” 题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？2、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）。三、学字词，明节奏。 1、大诗人笔下的西湖到底是怎么美呢？请同学们快快打开书把诗句放声读一读，带拼音的生字多读两遍，读正确。2、检查生字掌握的情况。3、把整首诗连起来能读好吗？ ①指名读；②读古诗要读出诗的节奏、韵律，谁来试试；③（点击PPT划上诗文节奏）画上节奏，小老师教读；④按节奏齐读。四、品诗句，赏诗景。 1、诗人苏轼如何用区区28个字为我们展现西湖美景呢？你们有什么好办法把这首诗读懂呢？ 2、渗透读诗方法：指名说（预设：看注释、看插图、读题目、读诗句、查字典、联系上下文、搜集资料„„）（出示PPT学诗好方法） 3、同学们学习古诗的方法真不少，请选择其中的一两种方法，自己读读诗句，想想：这首诗写了西湖什么样的美景？晴、雨时的西湖有什么不同的景象？诗人又有怎样不同的感受？然后与同桌的交流。4、看同学们读得有滋有味，一定大有收获。谁来说说你读懂了哪句写“初晴”，哪句写“后雨”？ 5、赏“西湖之晴”。 ⑴齐读诗句。 ⑵谁能用自己的话说说这个句子的意思？⑶你是怎么读懂的？（预设：看图，看注释„„） （板书：潋滟 ）“潋滟”两字我们一看部首就知道跟水有关，水怎样？（波光闪动） ，写作如此，教课亦如此。让学生自主解题并与知诗人、了解诗背景巧妙融合在一起，不显得生硬、突兀、枯燥。教学意图：诗之美，美在语言优美，美在音律动听，读出诗句的节奏美、韵律美是古诗教学的重要环节。教学意图：当儿童特有的表现欲望、自身的经验方法得到认可时，对学习会起到推波助澜的作用。这里调动学生了已有的学习方法和经验，使学习本诗有法可循，化难为易，又培养了学生自主合作的学习能力，可谓一举两得。 ⑷你还能用什么词来说？（波光粼粼、碧波荡漾等） ⑸真美啊，在这个阳光明媚的晴天里。假如，你正和苏轼坐在船上同游，你会看到什么美景？想象说话：_____的阳光洒在西湖上，西湖_________________。 ⑹孩子们，在你们的描述中，这一缕缕金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好处，难怪苏轼赞叹道：“水光潋滟晴方好”。 6、赏“西湖之雨”。 ⑴正当诗人和朋友陶醉在这明媚鲜艳的美景中时，忽然天气发生了什么变化呢？谁来说说？ ⑵读诗句，你能用自己的话说说意思吗？ ⑶你是如何读懂诗句的意思？ ⑷看文中插图：指导由近及远观察。近处的亭台楼阁，依依垂柳还依稀可见，而远处的呢？看上去怎样？ ⑸诗中用哪个词来形容刚才的这番情象？（山色空蒙）⑹（出示PPT雨天西湖）这时，你在湖上又能看到什么情景呢？想象说话：______的雨洒在西湖上，西湖__________________。 ⑺小结：是啊，这雨天中的西湖也真是奇妙无比，难怪诗人又一次赞叹道：“山色空蒙雨亦奇”。 7、个性赏读“晴雨西湖”（出示PPT晴雨诗句） ⑴晴雨两种天，西湖两样美！孩子们，我们怎样才能把这么美的诗句读好呢？（注意停顿、重音、有感情） ⑵生自由练读 ⑶反馈练读情况，指名读并说说为什么这么读。⑷小结：同学们，你们的不同朗读都很美，老师都喜欢。我们用不同的解读美美地读读这两句诗。师激情引读： 两种“景色”都很美：______________，__________。 两种“天气”都很好：______________，__________。教学意图：设计两处看课件想象说话，由想象画面引领学生走进诗句意境，有助于打开学生的想象之窗，插上想象之翅，使西湖晴雨之美鲜活灵动起来。 两种“感觉”都很妙：______________，__________。8、赏“西子西湖” ⑴你们声情并茂的朗读，把我们带进了优美的湖光山色之中，这么美的西湖你要用什么来比喻呢？⑵诗人用什么来比喻西湖？（西子） 你从哪里知道？（欲把西湖比西子）（板书：西子）⑶诗人为什么要把西湖比作西子呢？看来下面的短片，相信你一定能找到原因。⑷学生观看微课视频。⑸说说为什么把西湖比作西施。五、诵诗句，悟诗情。 1、苏轼一天之中就领略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎样？（激动、兴奋、高兴„„） 2、带上这样的好心情，我们把整首诗美美地读一读。3、（出示PPT配乐诗文）配上美妙的音乐，带上美好的心情我们一起读。 4、这么美的诗让我们把它背下来，把西湖美景深深印在脑海中。六、荐诗篇，重积累。 1、这就是美丽的西子湖，多少文人墨客为她写下美妙诗篇。课前老师布置同学们搜集写西湖的诗，你搜集到哪些，我们一起来分享。 2、老师也搜集到两首写西湖的诗，我们一起来读读。 引入古诗《望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》 3、生读诗 4、师简述诗景 5、让我们在琅琅书声中结束今天的课堂吧！师生齐读诗句。5、作业： 教学意图：阅读教学要珍视学生的独特感受、体验和理解。这两句诗的朗读指导没有作统一要求，不把教师的感受理解强加给学生，让学生自己去思考，去揣摩，从而盛开出他们最珍贵最独特的思维之花，理解之花。教学意图评价：“西施”是诗中意象，苏轼借西施比喻西湖。此处借微课，重墨渲染西施之美，让学生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之传神。教学意图：音乐是流动的画，《出水莲》之优雅柔婉非常接近诗句意境，诗句在音乐的伴奏之下，无疑引领学生感受到带情感的画面。 ①、背诵本课古诗 ②、选一首自己喜欢的描写西湖的诗歌读一读背诵。教学意图：拓展两首写西湖的诗，带领学生领略了西湖的别样美，加深理解。拓展能以点带面，抛砖引玉，借助课堂拓展延伸，大量阅读，让古诗教学洋溢鲜活魅力。板书设计饮∕湖上∕初晴后雨 西子湖  晴：潋滟  雨：空蒙＞总相宜西子      淡汝浓沫