望洞庭教学设计

【教材阅读】　　　这篇课文是描写秋夜景色的七言古诗。《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。　　　写洞庭湖诗大多气势雄伟、境界壮阔，如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。　　　古诗先以“秋月”与“湖光”相映照，水月澄洁，一片和谐。湖面无风，如月下铜镜铺展于大地。“镜未磨”写出了浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼，呈现出迷蒙之美。放眼远望，水白山青，相依相伴，恰如一颗青螺缀放在白银盘中，如一种工艺珍品，使人爱不忍释。全诗构想新奇，化大为小，色调淡雅。　　【教学理念】　　　１、把握好两点：　　　　⑴　“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感”。　　　　⑵　“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《新课标》）　　　２、诗歌教学从三方面抓：　　　　⑴　抓字眼：旨在明确诗的意思。　　　　⑵　抓想象：旨在领悟诗的意境。　　　　⑶　抓吟诵：旨在进一步升华情感，得到美的熏陶。　　【教学目标】　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　　2、学会本课２个生字，认识两条绿线内的１个字，正确认读１个多音字“磨”。　　　3、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。　　【教学思路】　　　１、以学过的古诗导入。　　　２、组织教学，每一首诗大体步骤：　　　　　了解诗人，理解诗题；抓住字眼，明白诗意；想象意境，领悟诗情；积累内化，拓展迁移。　　　３、大致分二课时。 　　【教学过程预设】　　　课前背诵一些古诗，最后背《望洞庭》：　　　１、解题，了解诗人：　　　　⑴　板书课题：望洞庭。你从题目知道了些关于这首诗的什么信息？　　　　　　（写的是洞庭，从“望”角度来写的，是远看）　　　　⑵　介绍诗人：　　　　　　刘禹锡，洛阳人，它的诗通俗清新，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。　　　２、初读：　　　　　自由读诗，想想从诗中体会到了什么。　　　　　指名读，正音：潭、磨、螺。　　　　　齐读。　　　３、精读感情（抓住字眼、想象意境）：　　　　⑴　“湖光秋月两相和”：　　　　　　感受“和”──和谐、协调。　　　　　　你读出时间了吗？　　　　　（秋天的夜晚：“秋月”）　　　　　你读出当时作者眼前见到的景物了吗？（洞庭湖水清澈透明，与天上明月清光交相辉映，显得十分宁静、和谐）结合看插图。　　　　　“两相和”这“两”谁与谁？　　　　　（湖光与秋月）　　　　　湖光秋月如此“和谐”，水月澄洁，一片宁静的氛围，一派和谐之美！　　　⑵　“潭面无风镜未磨”：　　　　　感受“镜未磨”──风平浪静。　　　　　（未：没有） 　　　　　这里藏着一个精确的比喻，你读出来了吗？　　　　　（把“潭面”比作“铜镜”）　　　　　这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。为什么？　　　　　（一是月光下不真切；二是浩阔湖面，涟漪轻起，波光粼粼）　　　　　这湖面浩阔，如月下铜镜铺在大地，涟漪轻起，粼粼细波，一派迷蒙之美！　　　⑶　“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”：　　　　　感受“遥望”“银盘青螺”──自然之美精美绝伦。　　　　　闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水美景。　　　　　指名读，想象：白银作的盘子里放上一颗小巧玲珑的青色田螺，看着它，你有什么感觉？　　　　　诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”呢？再看插图。说说感受。　　　　　月夜遥望，水白山青，相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，大自然如同精妙绝伦的工艺珍品，让人爱不忍释，好一派秀美柔和之景。　　　４、积累内化，迁移运用：　　　　⑴　朗读、背诵。　　　　　（指名有感情读背，因已有基础，重点放在投入情感上）　　　　⑵　延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”《临洞庭上张丞相》再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。　　　⑶　课后５：想象，先说一说，再写下来。　　　　（课上说课后写）　　【作业设计】　　　抄写第３题词语，并抄古诗；写写《望洞庭》这首诗描绘的景色。