烛之武退秦师教案(A)

《烛之武退秦师》教案（A）[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。汜(fàn)南　　　　　佚(yì)之狐　　　　夜缒(zhuī)而出亡郑以陪(beì)邻　　共(gōng)其乏困　　阙(jué)秦秦伯说(yuè)　　　　逢(páng)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。四、理清层次用课文中的句子回答课后练习题二，实际上是在熟读课文的基础上理解各段大意。第一段：秦、晋围郑(让学生思考本段的作用)寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”8 ，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。第二段：临危受命本段以简约之笔，涉了人之事。①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。②郑伯是如何说服烛之武的？当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。五、在了解大意的基础上再熟读背诵。(以上内容可安排一课时)六、在熟读背诵、了解大意的基础上落实实词、虚词、语法等文言知识。可由让学生提问的方式进行。(安排为第二课时)教师可以先分类然后让学生回答。分类如下：一、重要实词：1、贰①“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？《左传·隐公元年》)②副职　　(例：其内任卿贰以上。梁启超《少年中国说》)③不专一　　(例：贰则疑惑。《荀子·解蔽》)④离心，背叛(例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。《左传》)⑤再，重复。　(例：不迁怒，不贰过。《论语·雍也》)⑥从属二主　　以其无礼于晋，且贰于楚也。2、鄙①边远的地方　　(例：《为学》：“蜀之鄙有二僧。”)②庸俗，鄙陋。8 (例：《左传·庄公十年》：“肉食者鄙，未能远谋。”)③看不起，轻视。(例：《左传·昭公十六年》：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)3、许①准许。　(同现代汉语)②答应，听从。　(例：“许之。”、“许君焦、暇……”)③赞同。　(例《愚公移山》：“杂然相许。”)④约数　　(例：《小石潭记》：“潭中鱼可百许头。”)⑤表处所(例：陶渊明《五柳先生传》：“先生，不知何许人也。”)4、阙①què　古代宫殿前两边的高建筑物。②què　城楼③què　皇宫，引申为朝廷④quē　通“缺”⑤jué　挖掘，引申为侵损，削减。5、微①细小，轻微(同现义)②衰败　　国势衰微。③卑贱(例：《史记·曹相国世家》：“参如微时，与萧何善。”)④幽微，精妙。　微言大义(成语)⑤隐蔽，不显露。见微知著(成语)⑥如果没有。　(例：《岳阳楼记》：“微斯人，吾谁与归？”)6、敝①坏，破旧。(例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屦。”)②谦词　　敝人③疲惫　　(例：《资治通鉴》：“曹操之众，远来疲敝。”)④损害，衰败。　因人之力以敝之。(本文)“说”“辞”见课后第三题。二、虚词1、以①以其无礼于晋　　　　　(因为，连词)②敢以烦执事　　　　　　(拿，用，介词)③越国以鄙远　　　　　　(表顺承，连词)④焉用亡郑以陪邻？　　　(表顺承，连词)⑤若舍郑以为东道主　　　(把，介词)2、而①今急而求子　　　　　　(才，连词，表顺承)②夜缒而出　　　　　　　(表修饰，连词)③若亡郑而有利于君　　　(表顺承，连词)④朝济而夕设版焉。　　　(表转折，连词)3、焉①子亦有不利焉。　　　　　(语气词，表陈述)②焉用亡郑以陪邻？　　　　(疑问副词，为什么)③若不阙秦，将焉取之　　　(疑问副词，怎么能)④且焉置土石　　　　　　　(疑问代词，哪里)⑤以俟夫观人风者得焉　　　(代词，之)⑥永之人争奔走焉　　　　　(兼词，于此)“之”的意义和用法见课后第三题。8 三、词类活用①晋军函陵　　(名词作动词)②若亡郑而有益于君。　(使郑亡，动词使动用法)③邻之厚，君之薄也　　(“厚”“薄”都是形容词活用作名词)④越国以鄙远(鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地)⑤朝济而夕设版焉　　(“朝”、“夕”，名词活用作时间副词)⑥既东封郑，又欲肆其西封。(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)四、通假字①焉用亡郑以陪邻？　(陪，通“倍”)②共其乏困　　　　　(共，通“供”)③何厌之有？　　　　(厌，通“餍”，满足)④秦伯说　　　　　　(说，通“悦”)⑤失其所与，不知　　(知，通“智”)五、古今异义：①行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)②若舍郑以为东道主(以为，古义：把……作为；今义：认为)③微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)④亦去之　　(去，古义：离开；今义：往，到)六、文言句式①以其无礼于晋　　　　介词结构后置②佚之狐言于郑伯曰　　介词结构后置③夫晋，何厌之有？　　宾语前置，“有何厌”。④是寡人之过也。　　　判断句。以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。七、体味人物形象塑造的艺术性。文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。八、扩展阅读：可选择“读本”中《晋公子重耳出亡》中有关片断和《左传·僖公二十八年》中的“城濮之战”的有关内容。[能力训练]【课上理解与分析】1、下列两句中加线的字的正确读音是（）①夜缒而出　　　②行李之往来，共其乏困。A、zhuī　gòng　　　　　B、zhuì　gōngC、zhuī　gōng　　　　　D、zhuì　gòng2、“晋军函陵”句中的“军”字的正确意思是（）A、军队　　　B、攻打　　　C、驻扎　　　D、包围3、分别比较下列每组句子加线的字的性质用法是否相同，判断正确的一项是（）①然郑亡，子亦有不利焉②焉用亡郑以陪邻③既东封郑8 ④又欲肆其西封A、①与②相同，③与④相同B、①与②相同，③与④不同C、①与②不同，③与④相同D、①与②不同，③与④不同4、对下列句子的“之”字意义和用法分类正确的是（）⑴公从之　　⑵臣之壮也　　⑶是寡人之过也　　⑷许之⑸邻之厚，君之薄也　　⑹行李之往来　　⑺君之所知也⑻夫晋何厌之有　　⑼将焉取之　　⑽惟君图之⑾使杞，逢孙、杨孙戍之A、①⑴⑷⑼⑽⑾　②⑵⑸⑹⑺　③⑶　　④⑻B、①⑴⑷⑼⑽⑾　②⑵⑸⑹⑻　③⑶⑺C、①⑴⑷⑼⑽⑾　②⑵⑻　　　③⑶⑺　④⑹D、①⑴⑷⑼⑽⑾　②⑵⑸⑹⑺　③⑶⑻5、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）A、是寡人之过也　　是：判断词。B、既东封郑　　封：疆界。这里用作动词，“以……为疆界”。C、失其所与，不知　　知：通“智”。D、越国以鄙远　　鄙：边疆、边邑。这里用作动词：“当作边疆”。6、文中“许之”的主语是（）A、郑伯　　　B、烛之武　　　C、秦伯　　　D、佚之狐7、与“何罪之有”句式同类的一项是（）A、令以责之里正　　　　B、此吾所以为治平之民虑之C、古之人不余欺也　　　D、求人可使报秦者8、下列句子中加线词语的解释，正确的一项是（）A、越国以鄙远　　　　鄙远：鄙视边远地区B、焉用亡郑以陪邻　　陪：陪伴C、共其乏困　　　　　共：供应D、若不阙秦　　　　　阙：缺少9、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）无能为也已　　　　若不阙秦，将焉取之郑即知亡矣　　　　焉用亡郑以陪邻A、“已”和“矣”相同，两个“焉”不同。B、“已”和“矣”相同，两个“焉”也相同。C、“已”和“矣”不同，两个“焉”相同。D、“已”和“矣”不同，两个“焉”也不同。10、“若舍郑以为东道主，行李往来”一句中加线的词在文中的意思理解正确的一项是（）A、请客的主人　　行装　　　B、宴请的客人　　行装C、宴请的客人　　使者　　　D、请客的主人　　使者11、下列句子中加线的词的解释，错误的一项是（）A、“九月甲午”“甲午”是以干支来纪日，干支纪日并不是每月初一即“甲子”，故换算成公历日期很麻烦。B、“若使烛之武见秦君”“烛之武”，姓烛名武，“之”是介于姓名之间的助词，又如“佚之狐”、“介之推”。C、“是寡人之过也”“寡人”古代国君自称的谦辞，本义是“寡德之人”。D、“因人之力而敝之，不仁”“仁”此指孔子所创立的儒家学派的道德规范的总称。选出12～17题所示的句子在文中的正确意思。12、以其无礼于晋，且贰于楚也。（）A、因为郑伯对晋不友好，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。B、因为郑伯对晋不友好，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。C、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对晋国怀有二心而与楚亲善。8 D、因为郑伯在晋国时不礼貌，并且对楚国怀有二心而背叛了晋国。13、①敢以烦执事　　②唯君图之（）A、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下②只有您能对付得了他B、①哪敢用灭亡郑国的办法来劳驾您的臣下②希望您好好考虑这件事C、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)②希望您好好考虑这件事D、①那就请您劳累(一番来把郑国灭亡)②只有您能对付得了他14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。（）A、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，是我的过错。B、我未能在早前重用您，现在情势危急却来求您，这是我的过错。C、我不在早前使用您，现在情势危急了却来求您，是我的过错。D、我未能在早前使用您，现在情势危急了却来求您，这是我的过错。15、邻之厚，君之薄也。（）A、邻国国势增强了，就显出您的国家力量薄弱了。B、邻国国势增强，就等于您的国家力量削弱了。C、邻国如果强盛了，就显出您的国家力量薄弱。D、邻国如果强盛了，就等于您的国家力量削弱了。16、行李之往来，共其乏困，君亦无所害。（）A、郑国来往运送行李，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。B、秦国来往运送行李，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。C、郑国的外交使节经过秦国，秦国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。D、秦国的外交使节经过郑国，郑国可以供给他们所缺少的资粮，对您也没有什么害处。17、若不阙秦，将焉取之？（）A、如果秦国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？B、(晋)如果不去损害秦国，将从哪里得到它所要取得的土地呢？C、(秦)如果不使晋受到亏损，将从哪里得到它所要取得的土地呢？D、如果晋国不受伤害，将从哪里得到它所需要的东西呢？18、对烛之武劝说秦伯退兵，分析正确的一组是（）①晋国贪得无厌，时时图谋扩张领土。②晋国经常背信弃义，不足信赖，秦不应与之共事。③秦楚两国有相互勾结以排挤秦国之势。④秦晋灭郑，有利于晋，不利于秦。⑤郑国朝秦暮楚必将亡国，只有跟随秦国，郑国才有出路。⑥秦郑交好，有利于秦，不利于晋。A、①③⑤　　B、②④⑤　　C、①②④　　D、②③⑥19、烛之武的话中表现外交词令中婉曲表达方式的是（）A、秦晋围郑，郑既知亡矣。B、若亡郑而有益于君，敢以烦执事。C、越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻。D、阙秦以利晋，惟君图之。20、烛之武劝说秦伯退师的理由，表述有错误的一项是（）A、秦军欲越过晋国并看不起远方的郑国，这实际上是很困难的事。B、相邻的晋国实力雄厚了，实际上自己的力量就削弱了，保留下郑国对秦也是会有好处的。C、秦对晋侯有过恩赐，但晋侯回国后就违背承诺，并迅速筑墙拒守。D、如让晋占领了郑，那么他们还要扩张势力，势必危及秦的安全，这种损秦肥晋的作法，实不足取。21、下列叙述符合原文意思的一项是（）8 A、秦穆公听了烛之武的话，不仅撤了兵，而且和郑国订立盟约，派兵驻守郑国都城。B、秦退兵后，晋臣子犯请求晋文公赶快攻打郑国，但晋文公认为不可。C、晋文公认为，没有秦穆公的力量他是不能回国为君的，借人之力反而去蒙蔽欺骗人家是不讲仁义的。D、晋文公还认为，丧失了人家所给与的恩赐是不明智的，用分裂代替和好，这也不算是武勇。【课下阅读练习】阅读下列文言文，完成1～8题介推让禄晋侯赏从亡者①，介之推不言禄②；禄亦弗及。推曰：“献公之子九人③，唯君在矣。惠、怀无亲④，外内弃之。天未绝晋，必将有主。主晋祀者，非君而谁？天实置之，而二三子以为己力，不亦诬乎？窃人之财，犹谓之盗，况贪天之功以为己力乎？下义其罪，上赏其奸，上下相蒙，难与处矣。”其母曰：“盍亦求之？以死谁怼⑤？”对曰：“尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食⑥。”其母曰：“亦使知之，若何？”对曰：“言，身之文也⑦；身将隐，焉用文之？是求显也。”其母曰：“能如是乎？与汝偕隐。”遂隐而死。晋侯求之不获，以绵上为之田，曰：“以志吾过，且旌善人。”【注释】①晋侯：指晋文公。从亡：随之晋文公流亡共过患难的大臣。　②介之推：又称介推。春秋时晋国贵族。曾随晋文公流亡国外。禄：禄赏，封赏。　③献公：重耳的父亲。　④惠、怀：晋文公之前的两个国君。晋献公死，子吾、子圉(yǔ)先后继位，称惠公、怀公。　⑤怼(duì)：怨恨。　⑥不食其食：前一个食是吃的意思，用作动词，后一个“食”是粮食的意思，名词。　⑦文：花纹，装饰。选自《左传·僖公二十四年》1、对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）A、外内弃之　　　　弃：厌弃B、不亦诬乎　　　　诬：荒廖C、焉用文乎　　　　文：文饰，动词D、以绵上为之田　　田：田地2、分别比较下列两组句子中加线的字的意思，判断正确的一项是（）禄亦弗及　　　　　罪又甚焉盍亦求之　　　　　焉用文之A、两个“亦”字相同，两个“焉”字不同。B、两个“亦”字相同，两个“焉”字也相同。C、两个“亦”字不同，两个“焉”字也不同。D、两个“亦”字不同，两个“焉”字相同。3、其母曰：“能如是乎”中的“是”指代的是（）A、上下相蒙，难与处矣。B、不食其食，身将隐。C、介之推不言禄。D、尤而效之，罪又甚焉。以下4～6题的句子在文中的正确意思是4、下义其罪，上赏其奸（）A、地位卑下，把罪恶看成是合乎正义的事；地位高尚，把奸恶当成榜样。B、私下里议论他们不义的罪恶，表面上却又对他们的奸恶行为给以表彰。C、臣子们把罪恶看做是正义的行为，国君却对奸诈给以奖赏。D、向下，认为罪恶就是正义行为，向上，认为奸恶值得奖赏。5、尤而效之，罪又甚焉（）A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行严重B、尤其是要刻意地仿效，罪会更大。C、明知是罪过，却要去仿效，罪就严重了。8 D、突出模仿他人的后果，是罪加一等。6、以志吾过，且旌善人（）A、用这块祭田标志我的过去，而且表扬与人交好的人。B、用这块祭田记下我的过失，并且表彰爱惜名节的人。C、以此记下我的过错，来表彰心地善良的人。D、以此记下我的过去，来表扬真正的好人。7、对文章写介母三次设问的目的，判断不正确的一项是（）A、诱导儿子追求名利。B、考验儿子是否坚决隐退。C、使文章曲折跌宕。D、写介母是个深明大义教子有方的人。8、对介推让禄一事的分析，最确切的一项是（）A、本篇写介推不居功自傲的态度和在荣誉地位面前的谦让精神。B、介母三次设问，表明她是一个关心儿子但并不愿违背儿子意愿的人。C、本篇颂扬介推母子不求赏赐，不图浮名的品行。D、晋侯是个卑鄙小人，可共患难，不可共富贵。8