人教版高中语文必修一荆轲刺秦王教案

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯荆轲刺秦王教案课题《荆轲刺秦王》（1）授课（完成）时教师（学班级间3课时生）教知识与技能掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、学过程与方法细节传神的语言魅力和叙事艺术。目情感态度引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的标与价值观价值观。重点1、文章塑造人物形象的技巧和方法。难点2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。教学方法1、自主合作法2、诵读感知法学生自学反馈教学过程新知导学备注展示对联：请同学们思考下列对联写的都是那些历史人物？①刚正不阿，留得正气凌霄汉幽而发愤，著成信史照人寰②盛唐诗酒无双士青莲方苑第一家③写鬼写妖高人一等刺贪刺虐入骨三分④一诗二表三分鼎万古千秋五丈原⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台他们分别是司马迁、李白、蒲松龄、诸葛亮、范仲淹请同学们也为荆轲写一副对联（身入狼邦，壮志匹夫生死外心存燕国，萧寒易水古今流）合作探究备注引导学生进行评价性阅读训练。讨论：1．本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。（提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析）思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊放期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约契以报太子也。”性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太1 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，激樊於期。危从容不迫，遮掩搪塞，机智人。精神：不畏暴、不避，不怕牲、死如的大无畏精神。明知“一去不复”，仍然一往无前，“已不”。行刺不就，身受重，仍拼死一搏，英雄气概，得称道。2．我怎刺秦王的行？提示：刺秦王，是反抗暴的正行。秦一六国，是史展的，是个人或少数人的愿望改不了的，所以只能以悲告。就与史展程中的消极因素作斗争来，斗争具有合理性；就整个史程来，它有着很大的局限性。当堂注一、比下列句中加点的的古今：1、樊将仰天太息流涕．．（古：眼泪；今：鼻涕）2、持千金之物．（古：礼品；今：）3、秦王未可．也（古：近；今：）4、樊将以困来丹．．（古：走投无路；今：）5、樊於期偏袒扼腕而．．（古：袒露一只臂膀；今：偏双方中的某一方）6、郎中兵．．（古：廷的侍；今：称中医医生）二、文言特殊句式：（1）判断句此臣日夜切拊心也今日往而不反者，子也仆所以留才，待吾客与俱事所以不成者，乃欲以生劫之⋯⋯（2）被句父母宗族，皆戮没燕国陵之耻除矣（3）倒装句常痛于骨髓(介短后置)嘉先言于秦王(介短后置)燕王拜送于庭(介短后置)使使于前(介短后置)太子及客知其事者(定后置)群臣侍殿上者(定后置)秦王之(以)金千斤，邑万家(介短后置，数量作定后置)拓展提升注成典故2 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯（1）切齿拊心：语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。（2）一去不复返：语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”（3）发上指冠：语出《庄子?盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。（4）图穷匕首见：语出本文。比喻事情发展到了最后，真相或本意显露出来。（5）无可奈何：语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。（6）悲歌击筑：亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。作业布置备注1、背诵“易水诀别”一段．2、整理文中重要实词、虚词、词类活用、古今异义词、成语等3、对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。教（学）后反思3